Неровный (поверхностный) сон.

Глаза младенца закрыты, но нередко наблюдается шевеление глазных яблок. Иногда заметны так называемые быстрые движения глаз. На лице могут появляться гримасы. Отмечаются разного рода слабые движения конечностей: малыш шевелит ручками и ножками, изгибается всем тельцем, потягивается и т.д. Дыхание неровное и более частое, чем при глубоком сне.

Ровный (глубокий) сон.

Глаза младенца закрыты, веки и глазные яблоки неподвижны. На лице нет никаких признаков напряжения, Тело младенца полностью расслаблено. Малыш лежит и спит спокойно. Дыхание медленное, глубокое и ровное.

Младенчество.

Младенческий возраст «в узком смысле» (не включая возраст новорожденности) – от 2-х месяцев до 1-го года: от 2-х месяцев до 6-ти месяцев – т.н. раннее младенчество; от 6-ти месяцев до 1-го года – т.н. позднее младенчество.

II. Социальная ситуация развития.

Социальная ситуация развития (ССР) во младенчестве, по мнению Льва Семёновича Выго́тского, состоит в том, что вся жизнь и поведение младенца опосредуются взрослым, либо реализуются в сотрудничестве с ним. Поэтому, Л.С. Выго́тский назвал ССР младенца «Мы» (ребёнок не может существовать без взрослого), что позволяет считать ребенка априори социальным существом, так какего отношение к действительности изначально социально (опосредовано взрослым). Начиная с рождения и практически до окончания младенческого возраста, – младенец почти полностью беспомощен. Он не может самостоятельно удовлетворить ни одной своей потребности (взрослые младенца кормят, купают, одевают). Такие факторы (условия) ССР младенца как: а) объективная невозможность младенца самому позаботиться о себе, б) его полная зависимость от окружающих взрослых в удовлетворении абсолютно всех его потребностей и в) общение младенца со значимыми взрослыми в процессе удовлетворения всех его потребностей, – и составляют специфику социальной ситуации развития в младенческом возрасте.

В случаях пространственного отделения младенца от матери, долгого пребывания в отрыве от неё, в неблагоприятных для психического развития условиях, под влиянием определённых негативных факторов у младенца возникает синдром госпитали́зма. [36]

III. Коммуникативная сфера.

Основные характеристики общения в младенческом возрасте. В период новорожденности, и существенно бо́льшей частью в раннем младенчестве, и в заметно бо́льшей степени в позднем младенчестве, – доминирует ситуати́вно-потре́бностное общение со взрослыми. В основе общения лежат потребности в физической заботе и в доброжелательном внимании взрослого. Во младенчестве постепенно появляется ситуативно-предметное общение со взрослыми. При этом, в младенческом возрасте, базовые потребности малыша в удовлетворении естественных надобностей посредством взрослого остаются наиболее актуальными. Наряду с этим, активизируется потребность в общении ребёнка со взрослым по поводу предметов взаимодействия (например, игрушек). В этой связи, подчас, на передний план выступает не взрослый, а деятельность с предметом (например, действия с игрушкой). Средства общения в младенческом возрасте следующие. Экспрессивно-мимические средства общения и голосовые [37] средства общения в период младенчества являются ведущими. Предметно-действенные средства общения выражены уже в раннем младенчестве, а в позднем младенчестве даже имеют место т.н. предметные действия и проявления.

IV. Ведущая деятельность.

Ведущая деятельность во младенчестве — это психофизическое и психоэмоциона́льное общение ребёнка с окружающими его значимыми взрослыми (во-первых – с матерью), которое проходит следующие стадии:

1) непосредственное общение, т.е. – общение ради самого процесса общения;

2) общение по поводу (относительно) окружающих предметов (в быту);

3) общение как совместная деятельность, – взаимодействие в процессе обоюдных со взрослым действий с предметами.

В младенческом возрасте особо активно развиваются движения и действия (крупная моторика) ребёнка. Движения рук младенца, в ходе двигательной активности, направлены к интересующему его в данный момент предмету. Наблюдается ощупывание предмета. Имеет место подражание взрослым и проявление функциональных действий с предметом, – так, как обращаются с предметом окружающие взрослые. Хватание – первое целенаправленное действие ребенка. Далее развивается удержание предмета и манипулирование им.

Во младенческом возрасте активно развивается манипулирование предметами. Как только ребёнок оказывается в состоянии удержать в руке предмет, он начинает манипулировать им. Развитие манипулирования состоит в переходе от направленности на предмет, к направленности на результат действия и в дальнейшем усложнении достигаемых результатов. У младенца, в процессе совместной со взрослым предметной деятельности (действий с предметами), появляются первые социальные эмоции, направленные на взрослого.

Общение, в качестве ведущей деятельности младенца, к 4-м–5-ти месяцам приобретает избирательный характер: младенец знает (узнаёт) своих родных, отличает их от чужих людей и т.п. Обычными средствами общения младенца являются такие экспрессивные действия как улыбка, разнообразные мимические и двигательные реакции.

При правильном развитии младенца, общение ради общения [38] поступательно, к 5-ти–6-ти месяцам, усложняется и приобретает так же свойства общения по поводу предметов, игрушек, – что в позднем младенческом возрасте потихоньку перерастает в совместную игровую деятельность взрослого и рёбенка.

Младенец, в возрасте 6-ть–7-мь месяцев начинает очень активно крутиться в положении лёжа, переворачиваться со спинки на животик и обратно. Ползание – первый вид самостоятельного перемещения ребёнка. Затем, в 7-мь–8-мь месяцев младенец начинает уметь уверенно самостоятельно сесть на попку и лечь снова на спинку. Свободная возможность уверенно сидеть раскрывает для младенца новые горизонты познания, например, – в процессе игры с игрушками.

В 8-мь–9-ть месяцев, ребёночек начинает уметь вставать в кроватке, держась за бортик (стенку) кроватки. В 9-ть–10-ть месяцев у деток наблюдается начало ходьбы.

V. Возрастные психические новообразования.

Психические новообразования младенческого возраста феноменологически уникальны. До момента рождения, организм находится в гомогенной («моновоздействующей», «однотипной») среде, соответственно, нет ни психического отражения имеющей место после рождения гетерогенной («поливоздействующей», «многостимульной») среды, ни соответствующего ему типа развития, – что возникает только после рождения. Впервые месяцы жизни, все испытываемые им раздражения, всё его окружающее, ребёнок переживает только как общие функциональные состояния. Во младенчестве развивается психологическая индивидуальность существования ребёнка, [39] формирующая психическую деятельность как таковую. Для индивидуальной психической жизни новорожденного и ребёнка раннего младенческого возраста весьма характерны два аспекта: преобладание т.н. нерасчлененных переживаний и отсутствие выделения себя из окружающей среды. В позднем младенчестве, ребёнок постепенно начинает психологически дифференцировать себя от окружающей среды, что качественно активизируется в период кризиса 1-го года. Центральным психическим новообразованием периода новорожденности, периодов раннего и позднего младенчества, является активнейшим образом формирующаяся психическая деятельность младенца, имеющая место в качестве полномасштабного психического отражения. Базовые новообразования новорожденности и младенчества: 1) индивидуальная психологическая жизнь ребёнка, уже являющаяся психической и социальной, в силу того, что она входит составной частью в социальную жизнь окружающих младенца людей (согласно Льву Семёновичу Выго́тскому); 2) потребность во впечатлениях (согласно Лидии Ильиничне Божо́вич); 3) потребность в общении со взрослыми (согласно Валерии Сергеевне Му́хиной).

VI. Когнитивная сфера.

Развитие познавательных процессов в младенческом возрасте. [40]