Объясните, в чем заключается специфика раннего овладения иностранным языкам в детском саду.

 

В детском саду нет слова «обучение» оно появляется в начальной школе. В саду происходит обогащение детского развития посредством ин.яз.

Для того чтобы ребёнок хотел принимать участие в деятельности, и она одновременно развивала бы его самого, необходимо, чтобы у него возник внутренний, коммуникативно-познавательный мотив, питающий интерес к новому языку и иной культуре. Для этого перед детьми должны ставиться интересные задачи. Они определяют специфику всех компонентов занятия. Все занятия объединяются в циклы, связанные единым сюжетом («В волшебном магазине», «Веселый цирк» и т. д.), (см. раздел «Сценарии уроков»).

Ознакомление детей с новым материалом (языковым, речевым, культуроведческих) представляет собой не просто сообщение педагогом каких-либо сведений и фактов, а «добывание» их в ходе активного восприятия интересной для детей проблемной истории. Текст истории составлен таким образом, чтобы привлечь внимание воспитанников к универсальным явлениям языка, а также показать, что независимо от конкретного языка люди всегда используют «специальные сигналы», для того чтобы показать, что они спрашивают собеседника, что речь идёт о множестве явлений и т. п. Дети находят ошибки в речи персонажей смешных историй, и это побуждает их к осознанию как формы изучаемого явления, так и его коммуникативной значимости, и возникает познавательный мотив: «А как поступают в подобных ситуациях люди, которые говорят на английском языке?»

В ходе тренировки осваиваемого материала дети учатся употреблению языковых единиц: выбору нужного слова, звука, грамматической формы. Специфика этого компонента занятия состоит в том, что все выполняемые детьми действия направлены на решение игровой коммуникативной задачи. Например,:

– изобразить, как по-разному жужжат пчёлы и комары (навыки различения звуков [z] и [th]);

– позвать понравившееся животное (навык выбора речевой единицы);

– выбрать картинку в зависимости от того, как звучит слово: cat или cats (навык грамматического оформления высказывания, различение единственного и множественного числа существительных);

– уметь построить самостоятельное высказывание с опорой на образец.

В ходе применения осваиваемого материала происходит включение сформированных навыков в самостоятельную неподготовленную речь. Эффективным приёмом на данном этапе является использование игровых ситуаций типа «волшебные сказки», где воображаемые обстоятельства делают коммуникативно осмысленными самые оригинальные замыслы. Творческое воображение является главным преимуществом детей пяти-шестилетнего возраста, которое позднее утрачивается. Например, на Луне каждый может увидеть зверей, обладающих необыкновенными свойствами: кошки летают, крокодилы голубые, волки любят молоко и т. п. Такого типа ситуации создают неограниченные возможности для комбинирования речевого материала и поддерживают постоянный интерес детей к выполняемой деятельности.

Специфика организации деятельности детей по овладению иностранным языком получила своё отражение в структуре занятия. Каждое занятие строится как целостная игровая ситуация общения, в ходе которой педагог рассказывает своим воспитанникам интересные истории, вводит их в правила игры и оценивает её результаты. Каждое занятие завершается демонстрацией достижений детей – что они научились делать. Педагог также в самом общем виде рассказывает детям о том, что произойдёт при следующей встрече, какие интересные дела их ждут впереди. Важнейшим методическим обеспечением занятия являются средства наглядности. Руководствуясь сценариями, следует заранее приготовить к занятию или попросить детей принести необходимые для организации общения игрушки, картинки, фотографии и т. п. Желательно (и это очень важно для успешности овладения языком), чтобы игрушки, картинки были у каждого ребенка.

Оптимальный возраст начала изучения ин.яз. – 5-8 лет.

 

 

Билет № 3

Разработайте упражнений для формирования учащихся 3-4 классов умений монологической речи в рамках темы и ситуации, указанных экзаменатором.

(My day)

 

What do you do? (Reading)

Ученикам необходимо вспомнить выражения по теме “Мой день”. В этом им поможет зрительная опора. Дети по очереди читают выражения вслух.

What do you do? Board game.

На доску при помощи магнитов крепятся 10 карточек. Учитель показывает на карточку, ученик называет действие. Постепенно учитель убирает карточки, при этом указывая и на место, где раньше находилась картинка. Когда не останется ни одной карточки, попросите учеников назвать их. Вызовите одного ученика к доске, его задача вернуть карточки на место, называя действия. (в случае со слабыми учениками, можно разрешить пользоваться зрительной опорой).