Проектная деятельность может вестись по нескольким направлениям.

· В форме непосредственной образовательной деятельности.

Во время занятий: внимательно выслушать ответы и предложения детей; если они не отвечают, то не настаивать. Дать детям возможность самим поиграть с персонажем из произведения, спросить, у кого получилось, похоже, и почему.

· В форме игры.

1. Постоянное включение театрализованных игр в педагогический процесс.

2. Содержание и разнообразие тематики.

3. Сотрудничество детей и взрослых, как при организации игры, так и вовремя.

4. Все игры и упражнения должны быть подобраны в сочетании с движениями, речью и мимикой, пантомимой.

· В форме педагогических ситуаций.

1. «Погружение в сказку».

2. Совместное чтение и анализ сказок.

3. Проигрывание отрывков из сказки.

4. Режиссёрская игра (со строительным и дидактическим материалом).

5. Рисование.

6. Словесные, настольные и подвижные игры.

Задачи обучения проектной деятельности для каждого возраста дошкольников. Например, педагоги Л.С. Киселева, Г.С. Лагода и М.Б. Зуйкова в младшем дошкольном возрасте определяют их как:

- вхождение детей в проблемную и игровую ситуацию (ведущая роль взрослого);

- активизация искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе со взрослым);

- формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практический опыт).

В старшем дошкольном возрасте это:

- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

- развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

- формирование умения использовать данные методы, способствующие решению поставленных задач;

- развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Родителям можно предоставлять различную степень участия в проекте: руководитель, участие на всех или отдельных этапах; консультант, материально-техническая поддержка и др. Становятся традиционными фестивали, выставки и конкурсы семейного проектирования. Семейное проектирование – шаг к повышению компетентности родителей и возможность продуктивного взаимодействия взрослых и детей.

Проектной деятельности дошкольников имеет свои особенности. Особенностью проектной деятельности в ДОО является то, что ребенок в силу ограниченного кругозора еще не может самостоятельно найти противоречие в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОО проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, педагоги ДОО и на добровольной основе вовлекаются родители. Опираясь на помощь взрослых, дети ищут решение проблемы через вопросы к родителям, совместный поход в библиотеку, чтения детских познавательных и справочных книг, работу в поисковой системе Интернет, наблюдений, экскурсий.

Выполнение проекта предусматривает несколько последовательных этапов: