III) Сочетание разных видов изобразительной деятельности в определённой последовательности.

Этот метод работы используется при формировании у детей сложных образов и сложным строением (человек, дерево, животное, сложный рисунок)

Последовательность видов работ выстраивается следующим образом:

1) сначала работа с разъёмными игрушками;

2) составление аппликации из готовых частей;

3) лепка из пластилина;

4) рисование с натуры вылепленного изображения;

5) рисование по памяти

IV) Совмещение в задании различных видов изобразительной деятельности

V) Коллективная работа над одним рисунком

VI) Развитие речи у детей на занятиях изобразительной деятельностью. Заучивание детьми словесного материала при объяснении заданий, актуализация в процессе работы, ответы на поставленные вопросы

VII) Словесный

К словесным методам относится: беседа

Беседа вначале занятия и в процессе занятия. Основная цель: вызвать в памяти детей раннее воспринятые образы и развивать интерес к занятиям. Беседа должна быть краткой, но эмоционально содержательной. Педагог обращает внимание на цветовое и композиционное решение рисунка.

Все занятия по изобразительной деятельности имеют 3 направления и виды:

1) предметное – это изображение предметов и передача своих впечатлений о нём;

2) сюжетное рисование – ребёнок изображает предметы, расположение в пространстве в их отношении и взаимосвязи;

3) декоративное – развивается чувство ритмичности, нравственно-эстетические ценности, раскрываются особенности народного творчества

Работа с живописью.

1 этап – искусствоведческий рассказ

Структура рассказа:

1) сообщения названия картины;

2) сообщение ФИО художника;

3) о чём написана картина;

4) что самое главное в картине (выделение композиционного центра);

5) как оно изображено (цвет, построение, расположение);

6) что изображено вокруг главного в произведении и как с ним соединены детали;

7) что красивого показывает художник своим произведением;

8) о чём думает, что вспоминает

При работе со скульптурой начиная со средней группы проходит следующую последовательность:

1) в средней группе необходимо сформировать представления о скульптуре малых форм как виде изобразительного искусства (её объёме, материале и функции).

Старший дошкольный возраст: сформировать представления о жанре, скульптуре, расширять представления о скульптуре малых форм, познакомит с декоративной скульптурой, монументальной;

- расширять сведения о средствах художественной выразительности;

Восприятие произведений книжной графики – это стимуляция для развития детского творчества.

Задача: знакомить с доступными детскому восприятию видов изобразительного искусства книжной графики, содействовать развитию интереса малышей к иллюстрациям, желанию рассматривать цветные иллюстрации совместно со взрослыми и самостоятельно;

- учить узнавать образы кто, что изображено, что делают герои, основные дополнительные детали, связь изображения с текстом.

Обследование – метод в изобразительной деятельности.

Это целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие предмета осязательно-двигательным и зрительным путём. Как правило, обследование используется при затруднении в изображении отдельных предметов.

19.09.17

Реферат из 3 частей:

1) Виды изобразительного искусства (рисование отдельных предметов, сюжетное, декоративное)

2) Психофизиологические особенности детей (или ЗПР, или дети с РДА, уо дети, ДЦП, дауна)

3) особенности изобразительной деятельности (или рисунок, или лепка, или конструирование) у детей или с ЗПР, или дети с РДА, или уо, или ДЦП, или дауны)

Задачи и содержание обучения сюжетному рисунку в разных возрастных группах.

Основная цель сюжетного рисунка – научить ребёнка передавать свои впечатления об окружающей действительности.

Сюжетное рисование вводится в средней группе и в начале изображается 2-3 предмета расположенных рядом. Ребёнок должен уметь нарисовать главное в сюжете, а все детали он выполняет по своему желанию. С помощью сюжетного рисования ребёнок учится передавать пропорциональное соотношение между предметами.

Для этого он должен уметь сравнивать, сопоставлять объекты изображения и видеть связь между ними.

Общие задачи обучения сюжетному рисунку:

1) Научить передавать взаимодействие между объектами;

2) передавать содержание темы;

3) выделить главное;

4) научиться правильно, передавать пропорциональное соотношение.

Основные задачи средней группы: нарисовать 2-3 предмета связанных между собой по смыслу, при этом они располагаются на одной линии.

Для решения задачи на сюжетном рисовании требования к развитию способностей анализа и синтеза, а также расположение предметов на листе.

В сюжетном рисовании детям не ставится задача показа точных пропорциональных соотношений между предметами.

Содержание предметного рисунка 5-6 лет включает не только рисунок 2-3 предметов, но и окружающую обстановку.

Тематика сюжетного рисунка в старшей группе определяется в первую очередь впечатления и наблюдения окружающей действительности.