Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Топ:
Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж...
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
История развития методов оптимизации: теорема Куна-Таккера, метод Лагранжа, роль выпуклости в оптимизации...
Интересное:
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Дисциплины:
 2017-11-18 |
 221 |
из
5.00
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
|
|
| Метапредметные результаты | Этапы диагностики | ||||||||
| входная | промежуточная | итоговая | |||||||
| Оптималь ный,% | Достаточ ный, % | Критичес кий, % | Оптималь ный, % | Достаточ ный, % | Критичес кий, % | Оптималь ный, % | Достаточ ный, % | Критичес кий, % | |
| РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД | |||||||||
| Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. | 24ч.-80% | 6ч.- 20% | 19ч.-64% | 11ч.-36% | |||||
| Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. | 16ч.-53% | 14ч.-47% | 19ч.-64% | 11ч.-36% | |||||
| Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. | 14ч. 47% | 16ч.-53% | 19ч.-64% | 11ч.-36% | |||||
| Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | 14ч.-47% | 16ч.-53% | 16ч.-53% | 14ч.-47% | |||||
| Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. | 11ч.-37% | 19ч.-63% | 17ч.-57% | 13ч.-43% | |||||
| Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | 9ч.-30% | 21ч.-70% | 15ч.-50% | 15ч.-50% | |||||
| Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. | 9ч.-30% | 21ч.-70% | 16ч.-53% | 14ч.-47% | |||||
| Оценка своего задания по парамет рам, заранее представленным. | 9ч.-30% | 21ч.-70% | 13ч.-43% | 17ч.-57% | |||||
| ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД | |||||||||
| Ориентироваться в учебнике:определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. | 14ч.-47% | 16ч.-53% | 19ч.-63% | 11ч.-37% | |||||
| Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. | 14ч.-47% | 16ч.-53% | 16ч.-53% | 14ч.-47% | |||||
| Извлекать информацию,представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.) | 14ч.-47% | 16ч.-53% | 16ч.-53% | 14ч.-47% | |||||
| Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. | 14ч.-47% | 16ч.-53% | 16ч.-53% | 14ч.-47% | |||||
| Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | 10ч.-33% | 20ч.-67% | 14ч.-47% | 16ч.-53% | |||||
| КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД | |||||||||
| Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | 13ч.- 43% | 17ч.-57% | 16ч.-53% | 14ч.-47% | |||||
| Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | 12ч.-40% | 18ч-.60% | 16ч.-53% | 14ч.-47% | |||||
| Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | 12ч.-40% | 18ч-.60% | 30ч.-100% | ||||||
| Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | 12ч.-40% | 18ч-.60% | 20ч.-66% | 10ч.-34% | |||||
| Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. | 4ч.-13% | 26ч.-86% | 4ч.-13% | 26ч.-86% | |||||
| Критично относиться к своему мнению | 4ч.-13% | 26ч.-86% | 12ч.-40% | 18ч.-60% | |||||
| Понимать точку зрения другого | 4ч.-13% | 26ч.-86% | 12ч.-40% | 18ч.-60% | |||||
| Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | 4ч.-13% | 26ч.-86% | 12ч.-40% | 18ч.-60% | |||||
| ЛИЧНОСТНЫЕ УУД | |||||||||
| Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | 16ч.-53% | 14ч.-46% | 21ч.-70% | 9ч.-30% | |||||
| Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. | 16ч.-53% | 14ч.-46% | 23ч.-77% | 7ч.-23% | |||||
| Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. | 16ч.-53% | 14ч.-46% | 20ч.-67% | 10ч.-33% | |||||
| Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | 16ч.-53% | 14ч.-46% | 22ч.-74% | 8ч.-26% |
Выводы: в середине 2016-2017 учебного года в 3-б классе была проведена промежуточная педагогическая диагностика обучающихся с целью выявления уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД).
Результаты педагогического исследования показали, что регулятивные УУД у обучающихся класса находятся на оптимальном и достаточном уровнях сформированности. Обучающихся с критическим уровнем сформированности регулятивных УУД в классе не выявлено.
Анализируя результаты диагностики сформированности познавательных УУД можно сделать вывод о том, что у обучающихся 3-б класса познавательные УУД находятся на оптимальном и достаточном уровнях сформированности. Обучающихся с критическим уровнем сформированности познавательных УУД в классе не выявлено.
Данные, полученные при исследовании коммуникативных УУД обучающихся, показали, что у 100% обучающихся класса коммуникативные УУД находятся на оптимальном и достаточном уровнях сформированности. Обучающихся с критическим уровнем сформированности коммуникативных УУД в классе не выявлено.
Результаты исследования сформированности личностных УУД показали, что у обучающихся класса личностные УУД находятся на оптимальном и достаточном уровнях сформированности. Обучающихся с критическим уровнем сформированности личностных УУД в классе не выявлено.
|
|
|
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
© cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
