Понятие памяти основные процессы памяти.

Под памятью обычно понимают запоминание, сохранение и последующее воспроизведение обстоятельств жизни и деятельности личности, ее прошлого опыта.
Наиболее распространенной классификацией процессов памяти является предложенное П.П. Блонским разделение памяти на четыре вида в зависимости от особенностей материала запоминания и воспроизведения:
• двигательная память — это память на различные движения и их системы, позволяющая формировать практические и трудовые навыки;
• эмоциональная (аффективная) память — это память на чувства;
• образная память — это память на образы (зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные и вкусовые);
• словесно-логическая (вербальная) память — память на мысли и речь.
В зависимости от характера деятельности, в ходе которой совершается запоминание и воспроизведение, память можно разделить на:
• непроизвольную память, которая осуществляется без участия воли и во многом определяется особенностями раз дражителей и их значимостью для личности;
• произвольную память, характеризующуюся заранее по ставленной целью и специальными (мнемическими) приемами запоминания.
По способу запоминания выделяют:
• механическую память, не опирающуюся на понимание,
• смысловую память, основанную на обобщен-ных и система тизированных ассоциациях, отра-жающих наиболее важные и су щественные сто-роны и отношения предметов (А.А. Смирнов).
По продолжительности запоминания и сохране-ния материала память делится на кратковремен-ную и долговременную. Кроме того, выделяют и оперативную память, обслуживающую непосред-ственно осуществляемые человеком действия.
4. Основные процессы памяти:
запоминание, протекающее в трех формах: запе-чатление, определяемое как кратковременное и долговременное сохранение материала, предъяв-ляющегося однократно на несколько секунд; не-произвольное запоминание — сохранение в памя-ти неоднократно воспринимаемого материала; преднамеренное запоминание или заучивание;
Выделяют следующие основные мнемические действия, а точнее, системы или совокупности действий, выступающие в качестве мнемических приемов или способов запоминания: группировка, выделение опорных пунктов, составление плана, классификация, структурирование, схематизация, аналогия, мнемотехнические приемы, перекоди-рование и т.п.
Этапы запоминания включают: закрепление внешнего воздействия в памяти; обработку ин-формации, поступающей в мозг; формирование следа раздражителя, позволяющего извлекать ин-формацию, закрепленную на первом этапе.
■сохранение—болееилименеедлительноеудерживаниевпамятинекоторых сведений, про-являющееся в двух формах: собственно сохране-ние и забывание, как его об ратная сторона;
■воспроизведение, представляющеесобойвоссозданиесохраненноговпамятиматериалаипротекающеенанесколькихуровнях: узнаваниекаквоспроизведение при опоре на вос приятие, когда часть объекта признается знакомой; собст-вен но воспроизведение, не вызывающее затрудне-ний, и припоминание, требующее волевого уси-лия.
В игровой, учебной и трудовой деятельности па-мять функционирует в тесной взаимосвязи с дру-гими психическими процессами и свойствами личности ученика.
3. Развитие памяти представляет собой процесс перехода от запоминания более простыми и менее эффективными способами к более сложному и эффективному запоминанию. В процессе обуче-ния личности и созревания мозга память стано-вится более управляемой, произвольной, способ-ной запоминать разнообразный материал и в большем объеме. В связи с этим увеличиваются и показатели продуктивности памяти: скорость, прочность и точность запоминания и воспроизве-дения.
Память развивается в течение всей школьной жизни ребенка. В младшем школьном возрасте появляется только тенденция к опосредованному и произвольному запоминанию. Для этого перио-да характерны ситуации, когда запомнить без применения каких-либо средств гораздо проще, чем запомнить, осмысливая и организуя материал.
К младшему подростковому возрасту память ста-новится более произвольной, осмысленной и опо-средствованной. В старшем подростковом и ран-нем юношеском возрасте опосредованная память становится доминирующей и развивается в на-правлении интеллектуализации