УЭ 3.1. Психологическая диагностика и коррекция как основные виды деятельности педагога-психолога

Информационный блок. Особенности диагностической работы в практической психологии. В компетенцию и обязанности практического психолога входит выявление особенностей психического развития ребёнка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных особенностей возрастным ориентирам, требованиям общества и др.

Задача психодиагноста – дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим и тем, кто с ними работает. Задачи психодиагностики в системе образования: контроль динамики психического развития детей; сравнительный анализ развивающего эффекта различных систем воспитания и обучения с целью выработки рекомендаций для повышения их развивающей функции.

Психодиагностика в системе образования имеет свои принципиальные особенности. Необходимо различать психодиагностику научно-исследовательскую и научно практическую. Первая призвана установить закономерности психического развития, цель второй – ответить на конкретный вопрос, выявить причину определенного психологического явления.

Один из наиболее сложных этапов диагностики – выбор метода исследования психологического явления. Существует два подхода к диагностике индивидуальных особенностей: количественный (основан на идее повторяемости, возможности измерения, выявления статистических закономерностей) и качественный (ориентирован на индивида как на уникального, неповторимого человека). В психологической службе важно сочетание этих подходов, но важнее – качественная характеристика полученных данных.

Важный этап – формулировка психологического диагноза. Диагноз не просто ставится по результатам психологического обследования, но обязательно предполагает соотнесение полученных данных с тем, как выявленные особенности проявляются в жизненных ситуациях. Большое значение имеет возрастной анализ полученных данных, с учетом зоны ближайшего развития ребёнка. Последний этап – разработка рекомендаций, программы коррекционно-развивающей работы с детьми, составление плана развития психологических образований.

Психодиагностика в образовательном учреждении должна быть тесно связана с педагогической проблематикой, предполагать выбор подходящего педагогического воздействия, создание определенных психологических условий.

Особенности психокоррекции. В работе психолога образования коррекция характеризуется как совокупность психолого-педагогических воздействий, направленных либо на исправление, либо на профилактику недостатков и отклонений в развитии ребёнка. Существует взаимосвязь двух форм коррекционной работы с детьми: симптоматической, направленной на отдельные отклонения в развитии, и этиологической, направленной на источники и причины этих отклонений.

Психолог, занимающийся коррекцией, работает по схеме: что есть; что должно быть, что надо сделать, чтобы было должное.

Форма текущего контроля – собеседование с преподавателем в процессе индивидуальной работы, практического занятия.