III. Тренировочные упражнения на закрепление из-ученного.

 

1. Вставьте пропущенные буквы, найдите лишнее слово.

а)

Соприк__саться,

к

снусь, прик__сновение (с

а

в

корне);

б) отл

нение имён;

(горла) (с про-

жение солей;

скл

пол__скание

гласной);

в)

изд

вака (с чере-

веряемой

прик__саться,

лека,

зад

дующейся

гласной);

г)

клавиш;

меня

к

сается;

к__саешься

это

не

к салось только футболистов (значение «дотрагиваться до чего-ни-

будь»); д) акв__ланг, в долаз, водопр вод (с а в корне; не имеет корня -вод-; заимствованное; непроизводное; имеет один корень).

Определите, как образовались слова группы «б». (Суф-фиксальным способом, от глаголов.) Какие слова являют-ся сложными? (Водолаз, водопровод.)

2. О б ъ я с н и т е л ь н ы й д и к т а н т.

 

1) Долго сих листов заветных не касался я пером. 2) Где некогда всё было пусто, голо, теперь младая роща разрослась. 3) Рука не прикасалась до лиры дорогой. 4) Перстами лёгкими как сон моих

 

зениц коснулся он. (Пунктуация такая, как у автора.) 5) К нему не за-растёт народная тропа. 6) Уже в последний раз к руке твоей устами прикоснулся (А. П у ш к и н).

— Дайте лексическую характеристику выделенных слов.

IV. Подведение итогов урока. Обобщающее сообщение«Чередующиеся гласные в корнях слов».

 

V. Домашнее задание. Подготовиться к словарному дик-танту (по словам в рамках и по итогам выполненных упраж-нений) и к проверочной работе по теме «Словообразование».

 

Урок 51. Буквы а и о в корне -кас- — -кос- (окончание) (§ 36)

 

Ц е л и у р о к а: проверить усвоение изученного материала; закрепить правило правописания гласных в корне -кас- — -кос- и умение графически обозначать условия выбора гласных; закре-пить умение различать слова с омонимичными корнями.

Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД.

Осознание качества и уровня усвоения материала. Познава-тельные УУД. Распознавание объектов. Синтез знаний. Сопо-ставление явлений. Коммуникативные УУД. Умение работать

в группе. Выступление перед аудиторией сверстников.

 

Х о д у р о к а

 

I. Словарный диктант.

 

Фразеология, этимология, суффиксальный, бессуффиксный, ко-мандировка, декоративный, кружево, дощатый, каморка, плащ-па-латка, богатырь, орнамент, аквалангист, конура, интерьер, закоулок, поглощать, книгопечатание, исследование, искусство, бордовый, ти-пография. (2 2 с л о в а)

II. Проверочная работа по теме «Словообразование».

1. Выпишите из словарного диктанта сложные слова.

2. Определите способ образования выделенных слов.

3. Постройте словообразовательную цепочку из слов:

кислотность, киснуть, кислота, кислый, кислотный.

4. Восстановите недостающие компоненты в словообразова-

тельной цепочке: гадать

разгадывание.

Проверочная карта.

 

1) Плащ-палатка, книгопечатание; 2) бессуффик-сный — приставочно-суффиксальный; командировка, аквалангист, исследование — суффиксальный; 3) ки-

снуть

кислый

кислота

кислотный

кислот-

 

ность; 4) разгадать, разгадывать.

III. Работа по теме урока проводится в форме соревно-вания между группами.

 

1. Основное задание (по жребию). Каждая группа должна представить один из корней с чередующимися гласными: сформулировать правило, подобрать примеры, проверить представителей других групп на знание орфограммы. Пред-

 

ставители групп поочерёдно работают у доски. За каждое правильно написанное выражение группа получает балл.

 

2. К о н к у р с н о е з а д а н и е «Кто больше?». Учащиеся должны заполнить корнями пропуски в словах-схемах. По количеству правильно подобранных вариантов группа по-лучает баллы (можно дать дополнительные баллы за сло-ва, которых нет у других групп).

1) Про

чик; 2) на

ник; 3) без

ный;

4) не а; 5) пере ; 6) о ка.

 

П р и м е р ы о т в е т о в: 1) прокатчик, проходчик; 2) наконечник, насмешник; 3) бездонный, бездарный, безнадёжный; 4) неправда, непогода; 5) перевод, переход, перевоз, перевал; 6) водовозка, во-докачка, самоучка.

 

3. Определение способов образования слов каждой груп-пы. Учителю следует обратить внимание на 2-ю группу, по-скольку подобранные слова могут быть образованы разными способами (например, в данном случае: слово наконечник образовано приставочно-суффиксальным способом от слова конец, существительное насмешник — суффиксальным отглагола насмехаться). 6-я группа слов образуется путём сло-жения с суффиксацией.

 

4. Выбор основания для группировки предложенных учителем слов. Каждая команда предлагает и защищает свой вариант.

 

Прикосновение, косоворотка, косица, косогор, косоглазие, косить, косец, кособокий, косилка, косарь, коса, коснуться, скосить, откос, косичка, косьба, косоглазый, перекос, косолапый.

 

Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е: а) найти слова-омони-мы; б) сгруппировать слова по способам образования. (Не-производным в данном перечне является слово коса.)

 

5. Подведение итогов групповой работы, выявление по-бедителя.