Специальная индивидуальная программа развития

Специальная индивидуальная программа развития

(для обучающегося 7«В» класса Лызловой Дины Андреевны)

 

 

Согласовано:

ГКУ «Екатеринбургский ДДИ»

в лице директора Печеник Н. Г.___________

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

__________________________

 

(Ларина А.В)

 

«___» _________________ 2017 г

 

Составитель:

_____________________________

 

Екатеринбург – 2017

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ

 

	общие сведения о ребёнке………………………………………………………………………………………….
	характеристика, включающая оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющая приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка
	ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН…………………………………………………………………………………………….
	СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ……………………..........
	условия реализации потребности в уходе и присмотре………………………………………………………….
	перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР
	ПЕРЕЧЕНЬ ВОЗМОЖНЫХ ЗАДАЧ, МЕРОПРИЯТИЙ И ФОРМ СОТРУДНИЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ……………………………………………………………………………………………………………………….
	ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ И ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ……………………………
	СРЕДСТВА МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ ОБУЧЕНИЯ………………………………………………………….......

Общие сведения о ребёнке

ФИО обучающегося: Лызлова Дина Андреевна;

Дата рождения: 29.03.2002г;

Адрес проживания: г. Екатеринбург, ул. Ляпустина, 4, отделение «Милосердие»;

ФИО родителей, опекунов: опекун – Печеник Наталья Геннадьевна в лице директора;

Место работы родителей: Екатеринбургский детский дом для детей с умственной отсталостью.

Заключение ПМПК: рекомендуется обучение по общеобразовательной программе для детей с глубокой умственной отсталостью.

 

Характеристика, включающая оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющая приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка

Данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка:

Сомотические заболевания: РЦОН, миатонический синдром, нарушение сердечного ритма (тихокардия).

Моторика (мелкая, общая): ходит самостоятельно, уверенно, садится, встает. Визуально выделяется нарушение осанки. Удерживает в руках предметы, но никаких целенаправленных действий с ними не производит.

Сенсорное развитие: цвета не дефференцирирует, на аудиораздражители не реагирует.

Особенности проявления познавательных процессов: отсутствуют возможности формирования зрительного, слухового восприятия, внимания, памяти, мышления. Занятия ограничены предметно-практической деятельностью (пирамидку не собирает, не разбирает, все предложенные предметы берет в рот, собирает все с пола, искусственно вызывает у себя рвоту), сенсорной стимуляцией.

Внимание кратковременное, требуется постоянная стимуляция.

Состояние сформированности устной речи и речемыслительных операций:

Артикуляционная моторика – артикуляционный аппарат без особенностей. Речь ситуативно не обусловлена, обращенную речь не понимает, потребности в общении нет.

Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка: социально значимые навыки не формируются в силу интеллектуального недоразвития.

Поведенческие и эмоциональные реакции: не может усидеть за учебным столом в течение 30 минут, постоянно вскакивает, хаотично ходит по помещению, ползает по полу, залезает под стол, подходит к другим детям, пытается их ущипнуть, поцарапать; игрушки использует неадекватно, возможно беспричинное агрессивное поведение. Подбирает с пола мусор, нитки, мелкие бумажки и тянет все в рот. Распускает свою одежду.

Мимические эмоции не проявляются, часто проявляет агрессивные эмоии, реже – положительные.

Особенности регуляторной и эмоционально – волевой сферы: целенаправленная деятельность не развита, кратковременная. Волевые усилия прилагать не способна, Эмоции неустойчивые. Способна к немотивированной агрессии. Может беспричинно закричать, заплакать, бросать предметы. Требуется постоянное внимание педагога.

Сформированность учебных навыков: не сформированы с силу интеллектуального недоразвития.

За время индивидуального обучения Дина научилась удерживать произвольное внимание на лице учителя в течение 5 секунд, способна заниматься целенаправленной деятельностью (рвать бумагу, собирать игрушки) в течение 15 секунд. Стала положительно реагировать на музыку, аудиосказки. Проявляет интерес к игрушке «Пирамидка», рассматривает ее, делает попытки собрать, но собирает без учета величины или рука в руке вместе с учителем. Снизился уровень агрессии и тревожности. Научилась узнавать учителя (когда видит его, улыбается, меняет взгляд).

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Предметные области	Учебные предметы	Количествочасов в неделю
5 класс	6 класс	7 класс	класс	класс	Всего
1. Обязательная часть
Итого
Максимальная допустимая недельная нагрузка (при 5-дневной учебной неделе)
2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Итого
3. Коррекционно-развивающая область
3.1 Сенсорное развитие
Итого
Всего к финансированию: 5 дней

 

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

 

календарно – тематическое планирование по предмету «сенсорное развитие»

№	Наименование разделов, тем программы	Кол-во часов по данной теме
	1 модуль Осязание и тактильное восприятие: - тактильные игры, такие как «Коза рогатая», «Сорока-ворона», элементы массажа. - катание по телу обучающегося массажного мячика, прикосновение к телу обучающейся ватным диском, тряпочками разной фактуры, пушистой кисточкой, игра «Тактильная дорожка». - стимуляция тактильного восприятия предметами разной фактуры: вкладывание в руку объектов (небольших шариков, комочков ваты, тряпочек). -дидактическая игра «Волшебный мешочек».
Зрительное и слуховое восприятие: - прослушивание аудиосказок; - прослушивание музыки для релаксирования и сна; -прослушивание природных звуков: пение птиц, шум дождя, гром, звуки диких животных. - «Баночки-шуршалочки» с разным наполнением. - стимулировать фиксацию взгляда на крупной желтой игрушке. - стимулировать поворот головы в сторону яркой желтой звучащей игрушки.
Обоняние и вкусовые ощущения: - стимуляция обоняния, предъявление различных запахов (кофе, лимон). - стимуляция вкусовых ощущений, игра «Вкусовые бутылочки» (сладкий вкус — сахар).
Температурные ощущения: - стимуляция тепловых ощущений (прикосновение к коже кусочком льда, слегка нагретым предметом). - стимуляция тепловых ощущений через ощупывание предметов различной теплопроводимости (дерево, камень, металл).
Итого
	2 модуль Осязание и тактильное восприятие: - тактильные игры, такие как «Коза рогатая», «Сорока-ворона», элементы массажа. - катание по телу обучающегося массажного мячика, прикосновение к телу обучающейся ватным диском, тряпочками разной фактуры, пушистой кисточкой, игра «Тактильная дорожка». - стимуляция тактильного восприятия предметами разной фактуры: вкладывание в руку объектов (небольших шариков, комочков ваты, тряпочек). -дидактическая игра «Волшебный мешочек».
Зрительное и слуховое восприятие: - прослушивание аудиосказок; - прослушивание музыки для релаксирования и сна; -прослушивание природных звуков: пение птиц, шум дождя, гром, звуки диких животных. - «Баночки-шуршалочки» с разным наполнением. - стимулировать фиксацию взгляда на крупной желтой игрушке. - стимулировать поворот головы в сторону яркой желтой звучащей игрушки.
Обоняние и вкусовые ощущения: - стимуляция обоняния, предъявление различных запахов (кофе, лимон). - стимуляция вкусовых ощущений, игра «Вкусовые бутылочки» (кислый вкус).
Температурные ощущения: - стимуляция тепловых ощущений (прикосновение к коже кусочком льда, слегка нагретым предметом). - стимуляция тепловых ощущений через ощупывание предметов различной теплопроводимости (дерево, камень, металл).
Итого
	3 модуль Осязание и тактильное восприятие: - тактильные игры, такие как «Коза рогатая», «Сорока-ворона», элементы массажа. - катание по телу обучающегося массажного мячика, прикосновение к телу обучающейся ватным диском, тряпочками разной фактуры, пушистой кисточкой, игра «Тактильная дорожка». - стимуляция тактильного восприятия предметами разной фактуры: вкладывание в руку объектов (небольших шариков, комочков ваты, тряпочек). -дидактическая игра «Волшебный мешочек».
Зрительное и слуховое восприятие: - прослушивание аудиосказок; - прослушивание музыки для релаксирования и сна; -прослушивание природных звуков: пение птиц, шум дождя, гром, звуки диких животных. - «Баночки-шуршалочки» с разным наполнением. - стимулировать фиксацию взгляда на крупной желтой игрушке. - стимулировать поворот головы в сторону яркой желтой звучащей игрушки.
Обоняние и вкусовые ощущения: - стимуляция обоняния, предъявление различных запахов (грейпфрут, конфета). - стимуляция вкусовых ощущений, игра «Вкусовые бутылочки» (соленый вкус — соль).
Температурные ощущения: - стимуляция тепловых ощущений (прикосновение к коже кусочком льда, слегка нагретым предметом). - стимуляция тепловых ощущений через ощупывание предметов различной теплопроводимости (дерево, камень, металл).
Итого
	4 модуль Осязание и тактильное восприятие: - тактильные игры, такие как «Коза рогатая», «Сорока-ворона», элементы массажа. - катание по телу обучающегося массажного мячика, прикосновение к телу обучающейся ватным диском, тряпочками разной фактуры, пушистой кисточкой, игра «Тактильная дорожка». - стимуляция тактильного восприятия предметами разной фактуры: вкладывание в руку объектов (небольших шариков, комочков ваты, тряпочек). -дидактическая игра «Волшебный мешочек».
Зрительное и слуховое восприятие: - прослушивание аудиосказок; - прослушивание музыки для релаксирования и сна; -прослушивание природных звуков: пение птиц, шум дождя, гром, звуки диких животных. - «Баночки-шуршалочки» с разным наполнением. - стимулировать фиксацию взгляда на крупной желтой игрушке. - стимулировать поворот головы в сторону яркой желтой звучащей игрушки.
Обоняние и вкусовые ощущения: - стимуляция обоняния, предъявление различных запахов (грейпфрут, конфета). - стимуляция вкусовых ощущений, игра «Вкусовые бутылочки» (горький вкус).
Температурные ощущения: - стимуляция тепловых ощущений (прикосновение к коже кусочком льда, слегка нагретым предметом). - стимуляция тепловых ощущений через ощупывание предметов различной теплопроводимости (дерево, камень, металл).
Итого
	5 модуль Осязание и тактильное восприятие: - тактильные игры, такие как «Коза рогатая», «Сорока-ворона», элементы массажа. - катание по телу обучающегося массажного мячика, прикосновение к телу обучающейся ватным диском, тряпочками разной фактуры, пушистой кисточкой, игра «Тактильная дорожка». - стимуляция тактильного восприятия предметами разной фактуры: вкладывание в руку объектов (небольших шариков, комочков ваты, тряпочек). -дидактическая игра «Волшебный мешочек».
Зрительное и слуховое восприятие: - прослушивание аудиосказок; - прослушивание музыки для релаксирования и сна; -прослушивание природных звуков: пение птиц, шум дождя, гром, звуки диких животных. - «Баночки-шуршалочки» с разным наполнением. - стимулировать фиксацию взгляда на крупной желтой игрушке. - стимулировать поворот головы в сторону яркой желтой звучащей игрушки.
Обоняние и вкусовые ощущения: - стимуляция обоняния, предъявление различных запахов (соль). - стимуляция вкусовых ощущений, игра «Вкусовые бутылочки» (сладкий и горький вкус).
Температурные ощущения: - стимуляция тепловых ощущений (прикосновение к коже кусочком льда, слегка нагретым предметом). - стимуляция тепловых ощущений через ощупывание предметов различной теплопроводимости (дерево, камень, металл).
Итого
	6 модуль Осязание и тактильное восприятие: - тактильные игры, такие как «Коза рогатая», «Сорока-ворона», элементы массажа. - катание по телу обучающегося массажного мячика, прикосновение к телу обучающейся ватным диском, тряпочками разной фактуры, пушистой кисточкой, игра «Тактильная дорожка». - стимуляция тактильного восприятия предметами разной фактуры: вкладывание в руку объектов (небольших шариков, комочков ваты, тряпочек). -дидактическая игра «Волшебный мешочек».
Зрительное и слуховое восприятие: - прослушивание аудиосказок; - прослушивание музыки для релаксирования и сна; -прослушивание природных звуков: пение птиц, шум дождя, гром, звуки диких животных. - «Баночки-шуршалочки» с разным наполнением. - стимулировать фиксацию взгляда на крупной желтой игрушке. - стимулировать поворот головы в сторону яркой желтой звучащей игрушки.
Обоняние и вкусовые ощущения: - стимуляция обоняния, предъявление различных запахов (горчица). - стимуляция вкусовых ощущений, игра «Вкусовые бутылочки» (кислый, соленый, острый).
Температурные ощущения: - стимуляция тепловых ощущений (прикосновение к коже кусочком льда, слегка нагретым предметом). - стимуляция тепловых ощущений через ощупывание предметов различной теплопроводимости (дерево, камень, металл).
Итого
	Всего

планируемые результаты

1. Проявляет интерес к игре «Волшебный мешочек», достает из него предметы.

2. Эмоционально реагирует на аудиораздражители.

3. Фиксирует взгляд на яркой желтой игрушке.

4. Поворачивает голову в сторону звучащей яркой желтой игрушки.

5. Эмоционально реагирует на обонятельные стимулы.

6. Эмоционально реагирует на смену теплового режима.

 

 

Специальная индивидуальная программа развития

(для обучающегося 7«В» класса Лызловой Дины Андреевны)

 

 

Согласовано:

ГКУ «Екатеринбургский ДДИ»

в лице директора Печеник Н. Г.___________

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

__________________________

 

(Ларина А.В)

 

«___» _________________ 2017 г

 

Составитель:

_____________________________

 

Екатеринбург – 2017

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ

 

	общие сведения о ребёнке………………………………………………………………………………………….
	характеристика, включающая оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющая приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка
	ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН…………………………………………………………………………………………….
	СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ……………………..........
	условия реализации потребности в уходе и присмотре………………………………………………………….
	перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР
	ПЕРЕЧЕНЬ ВОЗМОЖНЫХ ЗАДАЧ, МЕРОПРИЯТИЙ И ФОРМ СОТРУДНИЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ И СЕМЬИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ……………………………………………………………………………………………………………………….
	ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ И ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ……………………………
	СРЕДСТВА МОНИТОРИНГА И ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ ОБУЧЕНИЯ………………………………………………………….......

Общие сведения о ребёнке

ФИО обучающегося: Лызлова Дина Андреевна;

Дата рождения: 29.03.2002г;

Адрес проживания: г. Екатеринбург, ул. Ляпустина, 4, отделение «Милосердие»;

ФИО родителей, опекунов: опекун – Печеник Наталья Геннадьевна в лице директора;

Место работы родителей: Екатеринбургский детский дом для детей с умственной отсталостью.

Заключение ПМПК: рекомендуется обучение по общеобразовательной программе для детей с глубокой умственной отсталостью.