Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Топ:
Эволюция кровеносной системы позвоночных животных: Биологическая эволюция – необратимый процесс исторического развития живой природы...
Комплексной системы оценки состояния охраны труда на производственном объекте (КСОТ-П): Цели и задачи Комплексной системы оценки состояния охраны труда и определению факторов рисков по охране труда...
Интересное:
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Дисциплины:
 2018-01-07 |
 233 |
из
5.00
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
|
|
Церковноприходские и воскресные школы, городские и духовные училища, гимназии, реальные училища, семинарии, университеты и духовные академии.
Основные формы педагогической поддержки духовно-нравственного становления личности: ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.
Содержание дисциплины
Тематический план изучения дисциплины
Профиль: Педагогика и методика дошкольного образования
| Названия содержательных модулей и тем | Количество часов | |||||||||||||||||||||||||||||
| очная форма | заочная форма | |||||||||||||||||||||||||||||
| всего | в том числе | всего | в том числе | |||||||||||||||||||||||||||
| л | п | лаб | инд | с. р. | л | п | лаб | инд | С.р. | |||||||||||||||||||||
| Содержательный модуль 1. Феноменология и принципы духовно-нравственного воспитания | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 1. Генезис понятий духовно-нравственноговоспитания. Принципы духовно-нравственного воспитания. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого по модулю 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Содержательный модуль 2. Содержательные аспектыдуховно-нравственного воспитания | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 2. Светский и религиозный факторы духовно-нравственного воспитания. Направления духовно-нравственного воспитания. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого по модулю 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Содержательный модуль 3. Технологические аспекты духовно-нравственного воспитания | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 3. Процессуальный подход к духовно-нравственномувоспитанию. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 4. Диагностика духовно-нравственного воспитания (критерии оценки эффективности духовно-нравственноговоспитания). | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого по модулю 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Содержательный модуль 4. Духовно-нравственное воспитание в исторической ретроспективе | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 5. Формы и методы духовно-нравственного воспитания (развитие личности в процессе духовно-нравственноговоспитания): исторический контекст | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого по модулю 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Всего часов | ||||||||||||||||||||||||||||||
Тематический план изучения дисциплины
Профиль: Педагогика и методика начального образования
| Названия содержательных модулей и тем | Количество часов | |||||||||||||||||||||||||||||
| очная форма | заочная форма | |||||||||||||||||||||||||||||
| всего | в том числе | всего | в том числе | |||||||||||||||||||||||||||
| л | п | лаб | инд | с. р. | л | п | лаб | инд | С.р. | |||||||||||||||||||||
| Содержательный модуль 1. Феноменология и принципы духовно-нравственного воспитания | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 1. Генезис понятий духовно-нравственноговоспитания. Принципы духовно-нравственного воспитания. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого по модулю 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Содержательный модуль 2. Содержательные аспектыдуховно-нравственного воспитания | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 2. Светский и религиозный факторы духовно-нравственного воспитания. Направления духовно-нравственного воспитания. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого по модулю 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Содержательный модуль 3. Технологические аспекты духовно-нравственного воспитания | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 3. Процессуальный подход к духовно-нравственномувоспитанию. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 4. Диагностика духовно-нравственного воспитания (критерии оценки эффективности духовно-нравственноговоспитания). | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого по модулю 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Содержательный модуль 4. Духовно-нравственное воспитание в исторической ретроспективе | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 5. Формы и методы духовно-нравственного воспитания (развитие личности в процессе духовно-нравственноговоспитания): исторический контекст | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого по модулю 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Всего часов | ||||||||||||||||||||||||||||||
Тематический план изучения дисциплины
Профиль: Педагог дополнительного образования
| Названия содержательных модулей и тем | Количество часов | |||||||||||||||||||||||||||||
| очная форма | заочная форма | |||||||||||||||||||||||||||||
| всего | в том числе | всего | в том числе | |||||||||||||||||||||||||||
| л | п | лаб | инд | с. р. | л | п | лаб | инд | С.р. | |||||||||||||||||||||
| Содержательный модуль 1. Феноменология и принципы духовно-нравственного воспитания | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 1. Генезис понятий духовно-нравственноговоспитания. Принципы духовно-нравственного воспитания. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого по модулю 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Содержательный модуль 2. Содержательные аспектыдуховно-нравственного воспитания | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 2. Светский и религиозный факторы духовно-нравственного воспитания. Направления духовно-нравственного воспитания. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого по модулю 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Содержательный модуль 3. Технологические аспекты духовно-нравственного воспитания | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 3. Процессуальный подход к духовно-нравственномувоспитанию. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 4. Диагностика духовно-нравственного воспитания (критерии оценки эффективности духовно-нравственноговоспитания). | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого по модулю 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Содержательный модуль 4. Духовно-нравственное воспитание в исторической ретроспективе | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема 5. Формы и методы духовно-нравственного воспитания (развитие личности в процессе духовно-нравственноговоспитания): исторический контекст | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Итого по модулю 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Всего часов | ||||||||||||||||||||||||||||||
Темы семинарских занятий и их содержание
|
|
|
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
© cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
