Диаграмма № 1. Причины возникновения девиантного поведения

В ряде случаев причина становится побудителем конкретного вида отклоняющегося поведения, т.е. существует причинно-следственная связь, которую можно предвидеть с той или иной долей вероятности. Данный феномен представляет особую важность для специалистов-практиков, осуществляющих превентивную работу с несовершеннолетними «группы риска».

В зарубежной психологии наиболее известной методикой, направленной на изменение Я – концепции, является центрированная на человека психология К. Роджерса. Он выделил условия, необходимые для личностных изменений:

1. Эмпатия – сосредоточение психотерапевта на положительном восприятии внутреннего мира пациента. Эмпатия дает ученику ощущение того, что он не одинок, что его понимают и принимают таким, какой он есть.

2. Безусловное позитивное отношение - это основополагающее вера в то, что у человека есть потенциальные возможности для понимания и изменения себя в позитивном направлении. Ребенок, убежденный, что у него все в порядке, не склонен преуменьшать свои потенциальные возможности и готов охотно учиться. Это важнейшее условие для развития позитивной Я-концепции у ребенка.

Развитие более высокой самооценки происходит по двум механизмам:

1.Ребенок не опасается быть отвергнутым в том случае, если он проявит или будет обсуждать свои уязвимые стороны.

2. Он уверен, что к нему благожелательно относятся независимо от его успехов и неудач, что его не будут уравнивать с другими, вызывая болезненное чувство неадекватности.

В конечном итоге основная цель развития Я - концепции заключается в том, чтобы помочь ребенку самому стать для себя источником поддержки, мотивации и поощрения (Роджерс К.).

В исследованиях Финка было установлено, что Я – концепция успевающих школьников является значительно более адекватными, чем неуспевающих. Это исследование показало, что между Я - концепцией и успеваемостью ребенка существует тесная взаимосвязь, причем у мальчиков она выражена более отчетливо, чем у девочек.

Низкая самооценка заставляет ребенка активно избегать проявления своих достижений,так как его действия несовместимые с самооценкой, порождают у него дискомфорт и тревожность (Бернс Р.). Самооценка – одна из составляющих Я - концепции человека, она связана с отношением к себе или отдельным своим качествам, это аффектная оценка представления человека о самом себе. Предметом самооценки, по мнению Р.Бернса, и определенного самовосприятия может стать тело человека, его способности, его социальные отношения и множество других личностных проявлений.

Самооценка отражает степень развития у индивида чувства самоуважения, ощущение собственной ценности и позитивного отношения к своей личности. Поэтому негативная самооценка предполагает самоотрицание, неприятие всего, что входит в сферу человеческого Я; она снижает уровень притязаний человека, ограничивая его жизненные перспективы (Бернс Р.).

Низкая самооценка подрывает уверенность ребенка в своих силах и формирует у него низкий уровень притязаний. А низкая успеваемость снижает самооценку.

Таким образом, самооценка ребенка дает возможность во многом предсказать результаты его учебной деятельности и является важнейшим фактором, определяющим эффективность обучения ребенка во всех звенья системы образования.

На основании изученных подходов к характеристике девиантного поведения можно сделать вывод: отечественные исследователи делают акцент на внешней девиации поведения, в то время как зарубежные акцентируют внимание на психолого-физиологической природе девиации. На наш взгляд, оба направления взаимодополняют друг друга во взаимосвязи, как причина связана со следствием. Таким образом, поведение личности подростка и ее развитие, не отвечающее требованиям социальной и психической норм, являются социально отклоняющимся (девиантным) поведением и его сущность заключается в неправильном осознании своего места и назначения в обществе, в определенных дефектах нравственного и правового сознания, социальных установок и сформировавшихся привычек, в нарушении мозговых функций.

В связи с тем, что по данным в ВНИИ МВД России около 60-80% преступлений совершается подростками, имеющими психические аномалии, чрезвычайно важным становятся учет и знание отклонений от психической нормы. Совокупность этих знаний позволит социальным институтам общества и государства использовать наиболее эффективные пути и средства ранней профилактики и коррекции девиантного поведения.

Однако, как показывают исследования последних десяти лет отклонения в поведении присущи в большей степени детям с задержкой психического развития. Эта проблема не изучалась глубоко специалистами педагогами и психологами, а больше рассматривалась с медицинской точки зрения.