Разъяснение по поводу работы с тестовой системой

Задания тестовой системы как промежуточного контроля включают ряд заданий: выбрать правильный ответ, продолжить (завершить) предложение, ответить на ряд вопросов. Задания разнообразны и требуют особого внимания при их выполнении. В качестве совета в период подготовке к тестовому контролю рекомендуем вспомнить основные понятия (глоссарий),представленные в курсе, изучить проблемы, выдвигаемые в процессе обучения (лекционный курс, семинарские занятия), найти ответы по вопросам экзамена..

 

Методические указания для выполнения контрольных работ

В период изучения учебной дисциплины студенты пишут одну промежуточную контрольную работу. При подготовке к контрольной работе в форме самостоятельной с тестовыми заданиями студентам необходимо повторить учебный материал по изученным темам, обратив особое внимание на проблемы, поднимаемые в период семинарских занятий, а именно, что объединяет отечественных и зарубежных педагогов, психологов в понимании педагогического мастерства, компетентности, профессионализма и что у них специфично. Для этого использовать список литературы, предложенный по этим темам к семинарским занятиям. Кроме того, вспомнить таблицу определений, данных разными авторами (подготовленную к семинарскому занятию). При раскрытии педагогических способностей, обратить особое внимание на их характеристику.

.

2.7. Рекомендации по подготовке к экзамену

При подготовке к экзамену особое внимание следует обратить на следующие моменты:

1. Обязательное знание терминологии учебной дисциплины.

2. Обратить особое внимание на раскрытие сущности понимания педагогического мастерства, компетентности, педагогической культуры, методологической культуры, акмеологическим аспектам деятельности тренера.

3. Необходимо четко представлять важность педагогических способностей в деятельности тренера.

Опыт принятия экзамена выявил, что наибольшие затруднения при проведении зачета возникаю по следующим разделам:

1.Студент затрудняется дать определения понятиям «педагогическая компетентность» раскрыть основу педагогической компетентности. Представить в схеме систему педагогической деятельности.

2.Не всегда могут раскрыть сущность тех или иных способностей.

3.Затрудняются дать полный ответ по вопросу зависимости стиля индивидуальной педагогической деятельности в зависимости от типа высшей нервной деятельности.

Для того чтобы избежать трудностей при ответах, по выше названным проблемам, необходимо сделать краткий конспект по вопросам экзамена, особенно если студент по тем или иным причинам отсутствовал на семинарских занятиях. При написании ответов на вопросы экзамена использовать предложенный список литературы.

 

РАЗДЕЛ 3. Материалы тестового контроля знаний студента

Текущий контроль

ЗАДАНИЕ 1.

Важнейшие характеристики деятельности:

А) предметность

Б) социальность

В) сознательность

Г) все варианты верны

В структуру человеческой деятельности не входит следующий компонент

А) потребность

Б) ситуация

В) цель

Г) мотив

 

Результатом педагогической деятельности не является

А) интеллектуальное развитие личности

Б) совершенствование и становление личности как субъекта учебной деятельности

В) выполнение цели развития личности

Г ) превращение учебной дисциплины в дисциплину, моделирующую деятельность

В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты:

А) глубокие, прочные знания, умения навыки

Б) педагогические способности

В) профессиональная направленность

Г) все варианты верны

Конструктивная функция в педагогической деятельности включает:

А) отбор и организация содержания учебной информации

Б) организация различных видов деятельности учащихся

В) изучение содержания и способов воздействия на учащихся

Г) установление правильных взаимоотношений.

 

 

ЗАДАНИЕ 2.

Продолжите предложение

1.Специфической характеристикой педагогической деятельности является ее продуктивность. Различают пять уровней продуктивности педагогической деятельности:

a. репродуктивный …

b. адаптивный …

c. локально моделирующий …

d. системно моделирующий знания учащихся …

e. системно моделирующий деятельность и поведение учащихся …

 

2. Педагогическое мастерство – это …

3. Профессиональная педагогическая направленность включает …

1. Экспрессивные способности педагога проявляются в ….

 

ЗАДАНИЕ 3

 

Представьте сущность педагогического мастерства в схеме.

 

ЗАДАНИЕ 4.

Завершите характеристику типа боязни.

В процессе общения у большинства людей возникает боязнь, страх, волнение. Выделяют несколько типов боязни общения:

1. боязнь как личностная черта – это …
2. боязнь аудитории – это …
3. боязнь сцены – это …
4. боязнь ситуации – это …

ЗАДАНИЕ 5.

Вам необходимо ответить на ряд вопросов?

1. Как проявляется гуманизм педагога в профессионально-педагогической деятельности?

2. В чем заключается педагогическое мастерство В.Ильина?

3. Какие требования предъявляются к проведению индивидуальных бесед?

4. Каковы механизмы снятия боязни общения

5. В чем заключается психолого-педагогический аспект оценки деятельности учащихся?

6. Почему процесс общение как коммуникация сложен, необратим, не повторяем, длителен и динамичен?

7. Какие существуют барьеры в процессе общения? И как считать обратную связь?