Схема анализа занятия тифлопедагога.

1. Определение формата проведения мониторинга. Формат мониторинга должен соответствоватьтребованиям, определенным Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования; основной общеобразовательной программе дошкольного образования, разработанной в учреждении.

2. Постановка цели мониторинга.

Цель мониторинга: изучение динамики достижений детей по всем направлениям развития.

3. Определение объекта мониторинга.

Объектоммониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка, которые представлены в интегративных качествах ребенка:

1) физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

2) любознательный, активный;

3) эмоционально отзывчивый;

4) овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

5) способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

6) способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

7) имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе;

8) овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

9) овладевший необходимыми умениями и навыками.

4. Определение методов и форм мониторинга.

При выборе методов мониторинга необходимо учитывать следующие требования:

1. сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных;

2. использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Формымониторинга: наблюдения за ребенком,беседы,экспертные оценки,критериально-ориентированные методики нетестового типа,критериально-ориентированное тестирование,скрининг-тестыи другие формы.

5. Определение содержания мониторинга (определение показателей мониторинга).

Показатели формулируются специалистом учреждения самостоятельно, с учетом реализуемых задач.

6. Подбор диагностических методик с учетом возрастной группы, вида группы.

Специалистами учреждения подбираются апробированные, описанные в психолого-педагогической литературе диагностические методики с учетом специфики профессиональной деятельности (учителя-логопеды, учителя-дефектологи).

7. Разработка форм для фиксации результатов мониторинга.

Возможны различные варианты оформления и фиксирования результатов мониторинга: рабочие тетради, сводные таблицы, технологические карты, карты развития ребенка и др.; оформление результатов в цвете, в баллах и др.

8. Определение периодичности и сроков проведения мониторинга.

9. Проведение мониторинга

10. Оформление результатов мониторинга

11. Педагогический анализ результатов мониторинга.

12. Оформление и хранение результатов мониторинга

Критерии оценивания заданий, выполненных студентом:

Критерии оценивания прохождения всех этапов практики:

10 баллов выставляется студенту при прохождении всех этапов практики, в установленные приказом сроки, своевременное предоставление отчетной документации в полном объеме.

5 баллов выставляется студенту при прохождении всех этапов практики, в установленные приказом сроки, своевременное предоставление отчетной документации, но не в полном объеме.

0 баллов выставляется студенту не прошедшему практику и не представившему отчетную документацию.