Навигация:

Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные Новые материалы

Топ:

Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...

Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности...

Интересное:

Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...

Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...

Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...

Дисциплины:

Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспунденкция

Педагогического сопровождения детей с синдромом Дауна

2018-01-30

252

0.00 из 5.00 0 оценок

Заказать работу

Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 4Следующая ⇒

В образовательной среде, в общеобразовательной школе педагоги опираются на принципы инклюзивного образования.

Адаптированная образовательная программа для детей с синдромом Дауна составляется на один учебный год. Основной целью адаптированной образовательной программы школы является создание безбарьерной среды в обучении учащихся с ограниченными возможностями. Данный комплекс мер подразумевает как техническое оснащение образовательного учреждения, так и разработку специальных адаптированных учебных программ, программ сопровождения направленных на развитие взаимодействия всех участников образовательного процесса с инвалидами. Кроме этого необходимые специальные программы, направленные на облегчение процесса адаптации детей с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении, в том числе детей с синдромом Дауна. Частью такой программы является и программа «Разработки рекомендаций по коррекции недостатков в психическом развитии ребенка с синдромом Дауна». Комплекс психокоррекционных упражнений и игр для детей с болезнью Дауна. Это основа коррекционной программы.

Дополнительные методы: Психогимнастика, музыкотерапия, танцевальная терапия, пальчиковые игры.

Наша программа не претендует на полноту изложения всей программы. Нам предстоит дополнить разработку, пройти апробацию и оценить эффективность программы по её завершению.

Комплекс психокоррекционных упражнений и игр для детей с болезнью Дауна.

Психологическое нарушение

Корректируемые психические функции

Психокоррекционные игры и упражнения

Восприятие

Слуховое восприятие: - целенаправленность звуков речи; - восприятие и различение звуков различных музыкальных инструментов; - дифференциация (выделение) сигнального звука из группы других звуков. Восприятие цвета: - сравнение предметов по цвету; - различение цветовых тонов через сравнение с образцом; - установление связи между цветовыми тонами и их названиями; - целенаправленное восприятие цветовых тонов и управление своим поведением. Восприятие формы: - осязательное восприятие формы предметов; - осязательное различение сходных по форме предметов; - зрительно-осязательное восприятие основных геометрических фигур; - зрительное восприятие без осязательной и двигательной опоры; - использование зрительного образа в операции сравнения; - восприятие формы плоскостных фигур. Восприятие величины: - зрительно-осязательное восприятие величины; - сравнение предметов по величине (протяжённости) с помощью прикладывания к образцу; - сравнение предметов по величине только на основе зрительного контроля; - выделение предметов заданной величины по образному представлению; - дифференцированное восприятие качеств величины: высоты, длины, ширины.

«Караси и щуки» «Волны и море» «Два Мороза», «Из норки». «Соберём урожай» «Ищи свою ленточку» «Разноцветные шары» «Летняя поляна», «Кузнечики» «Доска Сегенна» «Зайцы в огороде» «Почтовый ящик»» «Матрёшки» «Мы строим дом» «Геометрическое лото» «Прыгающий воробышек»» «Верные друзья» книга-мозаика «Приходите на лужок» Набор трафаретов «домашние животные» «Мозаика» «Книга с аппликациями «Птицы»

Внимания

Развитие произвольного внимания: Сопутствующие задачи: познавательная активность и волевое усилие; - развитие произвольного внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов; - устойчивость, концентрация внимания, наблюдательность; - распределение, переключение внимания; - управление вниманием: произвольность, активизация восприятия, памяти, мышления, познавательной активности и коммуникативности.

«Лес-болото-море»» «Ну, погоди!» парные картинки «Прыгающий воробышек» « «Пальчики», «Ошибающийся учитель», «Волк в лесу»

Памяти

Развитие моторно - слуховой памяти;

- развитие зрительно - моторной и

пространственной памяти;

- развитие зрительно - моторной и

кинестетической памяти;

- развитие зрительной памяти;

- развитие кратковременной памяти:

целенаправленное запоминание и

припоминание;

- развитие смыслового запоминания через

причинно-следственные связи; - развитие словесной памяти: осмысленное

и целенаправленное запоминание слов.

«Повтори за мной»

«Слалом», «Пустое место» «Найди цаплю»

«Запомни свою позу»

Игра «Зеркала»

«Волк во рву»

Лото «Что любят есть животные» Лото

животные?» «Мамины помощники»

Мышления и речи

- развитие артикуляции, интонации и коммуникативной функции речи;

- упражнение в правильном произнесении, расширение и уточнение активного словаря; - развитие коммуникативной функции речи;

- развитие мышления, связной речи и

выразительных движений;

- развитие мышления и связной речи:

выделение назначения предмета и обозначение его посредством слова;

- мыслительные операции: сравнение систематизация, обобщение;

- операции анализа, синтеза,

классификации;

-понимание связей и отношений между персонажами сюжетной картинки;

- понимание связей, отношений и последовательности событий в сюжетных картинках; - мыслительные ассоциативные связи;

- понимание скрытого смысла;

- сложная аналитико-синтетическая

деятельность: составление предложений, передача информации в сжатом виде, - выражение мысли другими словами,

«Волшебный сундучок»

«В гостях у лисы»

«Где мы побывали, что мы

повидали»

«Что на картинке?»

«Удочка»

«Парные картинки»

«Где живёт заяц?», «Лишняя

игрушка»

«Колобок» кукольный театр

«Мы играем в магазин» «Белый медведь»

«Опасная зона»

«Пятнышки»

Игры-упражнения

Психомоторика

- развитие мелкой моторики; - развитие крупной моторики (упражнения)- дополнительно формируются преодоление гиперактивности, произвольность движений, самоконтроль.

«Трафареты» «Срисовывание букв», а также рисование, письмо, черчение «Космонавты», «Пятнашки», «Прыжки по кочкам», «Замри», «Запрещённое движение». Другие подвижные игры.

Эмоции и воля

Снятие эмоциональной реактивности;

ситуативной агрессии;

- снятие напряжённости, невротических

страхов;

- снятие эмоциональной напряжённости,

аутичности;

- саморегуляция эмоциональных

состояний: успокоение, раскованность,

сосредоточение, концентрация;

- снятие страхов и тревоги перед угрозой

агрессии;

- снятие страха перед школой;

- снятие агрессии и страха с помощью

воображения;

- снятие тревожности в межличностном

взаимодействии через опыт совместной

Деятельности;

- формирование умений сдерживать себя;

- управление своим поведением в

групповой деятельности формирование

выдержки и способности управлять собой

в соревновательной ситуации;

- развитие самоконтроля,

самодисциплины, преодоление

гиперактивности.

	«Поссорились два петушка»
	«Дракон кусает свой хвост»
	«Иголка и нитка»

	«Этюды на выражение эмоций» \|

	«Змей-Горыныч», «Лиса и куры»

	«Кляксы»

	«Воздушный шарик»,
	«Карусель», «Зимний хоровод»,
	сказко - терапия «Снеговик»
	«Смелые мышки»
	«Пустое место», «Лиса и гуси»,
	«Овладей мячом»
«Замри», «Запрещённое
движение»,
«Снайперы».

«К своим флажкам»,

По окончании периода производится оценка достижений ребенка – динамики его развития, освоения образовательной программы, адаптации в группе сверстников, школьном коллективе. Так же предполагается анализ динамики и эффективности работы учителя (воспитателя) и специалистов психолого-педагогического сопровождения. По результатам всех заключений происходит корректировка программы.

Рекомендации педагогам – психологам по проектированию

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...

История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...

Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...

Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...