Дифференциально-диагностический опросник

Лист ответов ДДО

Склонности молодого человека при решении задач профориентации целесообразно определить прежде всего в рамках перечисленной выше классификации профессий. Это можно сделать с помощью разработанного тем же автором дифференциально-диагностического опросника (ДДО).

Перед испытуемым ставится задача дать, не задумываясь, ответы на 20 пар вопросов ДДО. При этом ответы должны быть дифференцированы. Если названная в вопросе деятельность скорее нравится, чем не нравится, следует поставить в соответствующей клетке «Листа ответов ДДО» знак плюс (+). Если опредлённо нравится – два плюса (+ +), а если очень нравится – три плюса (+ + +). Если скорее не нравится, чем нравится, - один минус (–), если определённо не нравится – два минуса (– –), а если очень не нравится – три минуса (– – –).

Результаты ответов (количество плюсов и минусов) подсчитываются по каждой колонке «Листа ответов ДДО» (итог может быть выражен как алгебраическая сумма). Эти результаты и будут характеризовать область наиболее целесообразного применения сил испытуемого. Следует оговорить, что результаты ДДО, характеризуя склонность испытуемого в данный момент, в какой-то мере характеризуют и его способности. Но лишь в какой-то мере. Успешность выполнения любой деятельности определяется не какими-либо отдельными способностями самими по себе, а лишь сочетанием способностей, своеобразным у каждого человека и характеризующим его как личность.

Вопросы и задания

1. Можно ли фактический успех в определённой деятельности определить как способность? Какая зависимость существует между способностями, умениями и знаниями?

2. Довольно часто бытует мнение о «врождённости» способностей. Докажите несостоятельность этих высказываний. Дайте определение задатков и способностей.

3. Некоторые дети рано проявляют задатки в определённой области. Всегда ли задатки будут развиваться? От каких факторов зависит развитие способностей? Какие причины угасания ранних детских талантов Вы можете назвать?

4. Проведите наблюдение и определите, какие из компонентов литературных, математических, технических или академических способностей обнаруживаются у способных учащихся при выполнении предложенных Вами и учителями-предметниками заданий. Чем отличается психическая деятельность способных от психической деятельности неспособных учащихся?

Литература

1.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-методическое. пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 276 с.

2.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.:Питер, 1999. –

3.Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников. М.: Просвещение, 1968.

4. Маклаков А. Г. Общая психология:Учебник для ВУЗов.-СПб.:Питер, 2004.-583 с.

5.Психология одарённости детей и подростков. /Под ред. Н.С. Лейтеса.- М.: Издат. центр «Академия», 1996. – 416 с.

6.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.:: Питер, 1999.

7.Теплов Б.М. Избранные труды: в 2-х т. Т.1. – М.: Педагогика, 1985.

Методические рекомендации