Проблемы и противоречия развития общественной культуры.

Культура («возделывание», воспитание) — термин распространился в первой половине 19 века.

Культуру можно рассматривать как:

• 
  Совокупность видов человеческой деятельности (деятельный подход)
• 
  Система сбора, переработки организации информации, циркулирующей между социальными группами (информационно- семиотический подход)
• 
  Степень реализации социальных сил человека (гуманистическая теория)
• 
  Система человеческих ценностей (аксеологический подход)
• 
  Уровень развития социума (цивилизационный подход)

Культура — исторически изменяемая совокупность форм и результатов, созданных человеком ценностей и мер освоения им этих ценностей.

Виды культуры

По функциональному назначению:

• 
  Материальная (удовлетворяет материальные потребности человека в одежде, пище, жилье)
• 
  Духовная (развитие духовного мира личности: литература, музыка, искусство)

Духовная культура может содержать какие-либо идеи:

• 
  По специфике человеческой деятельности (художественная, политическая, экологическая); по генезису (народная — основана на традициях, не имеет автора; ученая);
• 
  по востребованности (актуальная — востребована в данный момент; потенциальная);
• 
  по доступности (массовая — упрощенная культура, не требует специальной подготовки: сериалы, возникли с появлением СМИ; элитарная — необходима подготовка для восприятия данной культуры)

Субкультур а — культура какой-либо социологической группы (молодежь, город, село)

Контркультура — характеристика, которая противостоит господствующей культуре.

Социология культуры — отрасль социологического знания, раздел социологии, изучающий особенности развития и функционирования культуры во взаимодействии с социальными объектами и процессами, т.е. влияние культуры на общество и наоборот:

• 
  Какие ценности базовые/фундаментальные?
• 
  Культурная политика власти
• 
  Культурный уровень различных групп населения.

 

Процесс развития культуры:

1. 
   Эволюционный подход (от простого к сложному)
2. 
   Теория конфликта (главное движущая сила развития культуры — конфликт)
3. 
   Циклический подход (выделяют фазы, которые повторяются и возвращаются)

Функции культуры:

• 
  Информационная (через символы, образы); Коммуникативная (освоение культурны ценностей); Ценностная; Нормативная (оценка ценностей); Интегративная (сплочение социальных обществ); Социализирующая; Индивидуализирующая (самореализация); Трансляционная (передача опыта); Системообразующей функцией культуры является человекотворчество.

Культура современного российского общества

В России долгое время лидировала традиционалистская культура: постоянное воспроизводство сложившихся норм, скептическое отношение к новациям, неразвитая индивидуальность.

В России социалистические ценности были адаптированы мощным фундаментом традиционалистской культуры, оформилось оригинальное детище — разновидность традиционной культуры в марксистском обличии.

Мода (лат. «правило») — непродолжительное господство определенного вкуса в какой-либо сфере жизни, культуре; в узком смысле — смена форм и образцов одежды.

Функции одежды:

• 
  Утилитарная (защищает); Эстетическая; Унификация; Инновационная; Актуализация традиции (каждая модная вещь со временем становится обыденной); Коммуникативная (мода сообщает об определенной группе населения, подростки); Функция социализации (кто и что должен носить); компенсаторная; престижная (стремление носить модную одежду); функция психофизической разрядки; сексуальная.

В обществе главенствующие позиции должны занять демократические позиции. Мы переосмысливаем интересы общества; открыта вся культура прошлого, вернулась культура русского зарубежья.

Проблемы культуры:

Вестернизация культуры (унификация); Вместе с реальными достижениями с запада проникают образцы китча; Культурная политика государства (нехватка ресурсов на возрождение культуры); Комерционализация культуры; Массовая утечка талантов на запад; Нарушение правил авторства, развитие пиратской промышленности; Одомашнивание культуры; Общий низкий уровень культурной инфраструктуры в поселенческом и региональном разрезе; Засорение русского языка; Исчезновение цензуры привело к снижению качества культуры; Для большей части населения культура — это средство досуга, релаксации, в меньшей степени — эстетическое освоение действительности.

32. Образование как социальный феномен: сущность, структура, функции.

Роль образования в социализации личности.

Значимость образования:

• 
  Это капитал нации (в образование выгодно вкладывать деньги)
• 
  Лучшая рабочая сила — образованная (все, что случается в стране — результат плохого образования)
• 
  Чем выше уровень образования, тем более демократично общество
• 
  Через систему образования можно прорваться наверх — социальный лифт.
• 
  Таким образом, образование зависит от многих факторов, оказывающих влияние на все сферы деятельности. Это сложная социальная организация.

Образование изучают:

• 
  Философия — рассматривает образование как самостоятельную отрасль научных знаний, предметом которой являются закономерности функционирования и развития сферы образования во всех ее аспектах: ценностно-целевых, результативных, процессуальных, системных — что ведет к единому мировому образовательному пространству.
• 
  Экономика — образование как один из важнейших социально-экономических ресурсов, как общества так и личности.

Типы образования:

1. 
   Неоклассическое (образование — свободное предпринимательство; услуга с минимальным вмешательством государства)
2. 
   Кенсианское (вмешательство государства в образование и его экономику)

Социология образования — область социологии, которая изучает:

• 
  Образование как самостоятельный социальный институт и взаимосвязь с другими социальными институтами;
• 
  Образование как систему (строение образования), социальную политику в области образования.

Функции образования:

• 
  Социальная функция: контроль за соблюдением социальных норм; усвоение социальных ролей, воспроизводство и изменение социальной структуры общества; социальное перемещение и мобильность; социализация личности; формирование социально-профессиональной структуры

Роль образования в социализации:

Функцию социализации выполняет в обществе, прежде всего институт семьи, но современная семья не в состоянии обеспечить детей полным объемом знаний, навыков, умений, так как большинство социальных ролей во взрослом обществе требует систематического и длительного обучения. Задача образования: первичной социализации средствами культуры и подготовки к будущему статусу. наделение человека определенным статусом решается уже на уровне специальных профессиональных учебных заведений.

• 
  Культурная функция.

Система образования:

• 
  Совокупность образовательных учреждений и органов управления образования
• 
  Совокупность образовательных программ и стандартов
• 
  Комплекс принципов функционирования системы.

33. Взаимодействие образования и общества.

Актуальные проблемы развития образования в современной России.

Кризис в образовании носит мировой характер:

• 
  Углубляется разрыв между образованием и культурой
• 
  Отставание образования от науки
• 
  Кризис социализации
• 
  Противоречия между общим и профессиональным образованием
• 
  Невостребованность обществом образованных людей
• 
  Остаточный принцип финансирования образования
• 
  Региональные различия в уровне обрзования
• 
  Разрыв в качестве образования между нашим и европейским образованием
• 
  Школа остается средой неблагоприятной для ребенка
• 
  Отторжение школой детей
• 
  Плохо разработанная система защиты прав ребенка
• 
  Школа и здоровье ребенка
• 
  Разрыв между социальной и образовательной средой
• 
  Отмена всеобщего среднего образования
• 
  Неудовлетворительный кадровый потенциал образования
• 
  Негосударственное образование

Вывод: образование должно кардинально измениться.

Тенденции: гуманизация (интересы к личности); гуманитаризация; создание единой системы образования; компьютеризация; непрерывное образование — самообразование; глобализация (плохо); учет национальных особенностей.

Правительство РФ приняло разработку «Концепций модернизации российского образования на период до 2010 года». В концепции модернизации выделены шесть основных направлений перехода к новым принципам организации образования:

1. 
   Государственные гарантии, доступность и равные возможности получения образования;
2. 
   Повышение качества общего и профессионального образования;
3. 
   Формирование эффективных экономических отношений в образовании;
4. 
   Повышение социального статуса и уровня профессионализма педагогических работников;
5. 
   Повышение роли общественности в разработке и реализации образовательной политики;
6. 
   Формирование системы общественно - государственного заказа на образование и контроля за эффективностью использования профессионально-образовательного потенциала работников.

Проблемы и трудности модернизации системы образования в России не могут быть решены только такими мерами. В основе изменения образовательной системы должна лежать определенная последовательность согласованных политических, экономических, управленческих, организационно-методических действий по формированию образования нового типа.

 

[1] Об истории социологических исследований в России см.: Маслова О.М. Методология и методы // Социология в России. М.: На Воробьевых, 1996. С. 37-82.