В 2015 году рубежной диагностической работы

По БИОЛОГИИ

Класс

1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии обучающихся 6 классов. Диагностическая тематическая работа предназначена для контроля освоения крупных содержательных тем блока «Живые организмы», раздел «Растения. Бактерии. Грибы и лишайники».

2. Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание диагностической работы определяется на основе Федераль­ного компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»). Работа составлена с учётом требований Федерального государственного образова­тельного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).

Учитывается содержание действующих примерных программ основного общего образования по биологии.

 

Характеристика структуры и содержания КИМ

Работа включает в себя 20 заданий с кратким ответом. Распределение заданий КИМ по типам даётся в таблице 1.

Таблица 1. Распределение заданий по типам

 

	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент от максимального первичного балла для заданий каждого типа
Задания с кратким ответом в виде одной цифры
Задания с кратким ответом в виде последовательности цифр
Итого

 

Соотношение числа заданий по разным элементам содержания опирается на действующие примерные программы по биологии и отражает учебное время, отводимое в процессе изучения предмета на тот или иной вопрос темы. В таблице 2 приведено распределение заданий диагностической работы по элементам содержания темы.

 

Таблица 2. Распределение заданий по элементам содержания

Темы разделов курса биологии	Число заданий
Биология как наука. Методы изучения живых организмов
Морфология и физиология цветковых растений
Практическое значение растений в жизни человека
Многообразие цветковых растений
Итого:

 

В работе предусмотрена проверка усвоения конкретных знаний и умений на трёх уровнях: воспроизведение знаний, применение знаний и умений в знакомой ситуации, применение знаний и умений в изменённой ситуации.

Воспроизведение знаний предполагает оперирование следующими учебными умениями: узнавать типичные биологические объекты, процессы, явления; давать определения основных биологических понятий; пользоваться биологическими терминами и понятиями. Применение знаний в знакомой ситуации требует овладения более сложными умениями: объяснять, определять, сравнивать, классифицировать, распознавать и описывать типичные биологические объекты, процессы и явления. Применение знаний в изменённой ситуации предусматривает оперирование учащимися такими учебными умениями, как научное обоснование биологических процессов и явлений, установление причинно-следственных связей, анализ, обобщение, формулирование выводов.

Таблица 3. Распределение заданий по уровням усвоения содержания

Уровни усвоения содержания	Число заданий
Воспроизведение знаний
Применение знаний и умений в знакомой ситуации
Применение знаний и умений в изменённой ситуации
Итого:

 

При разработке содержания диагностической работы учитывается необходимость проверки не только усвоения элементов содержания, но и проверки овладения видами деятельности, перечисленными в таблице 4.

Таблица 4. Распределение заданий по видам деятельности

№	Проверяемый вид деятельности	Число заданий
	Владеть методами биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты
	Выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и растительных организмов) и процессов характерных для них
	Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей, роль различных организмов в жизни человека
	Различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты, выявлять их отличительные признаки
	Итого

 

 

Дополнительные материалы и оборудование

На диагностической работе нужно иметь линейку и карандаш.