Данные о количестве обследованных детей и их возрасте

* Среди успевающих школьников было 28 девочек и 7 мальчиков, среди неуспевающих - 14 девочек и 54 мальчика.

Представляется целесообразным сначала представить основные, наиболее информативные результаты исследо­вания в соответствии со схемой рассмотрения отдельных психических функций, а затем на основании обобщения этих данных выделить качественно специфичные типы функционирования различных мозговых зон и систем в младшем школьном возрасте.

Исследование произвольных движений позволяет сде­лать вывод о том, что уровень их сформированности у успевающих детей имеет возрастную динамику (таблица 3). Наиболее медленно формируется у детей пространственная организация движений. В возрасте 7-8 лет лишь половина детей без ошибок выполняет пробы, требующие воспроизведения по образцу различных про­странственных положений правой и левой рук. Харак­терно, что и к 11-12 годам у небольшого процента детей (у 10%) встречаются незначительные ошибки при выполнении этих заданий.

Таблица 3

Состояние различных видов произвольных движений у младших школьников

* Процент испытуемых определенного возраста, продемон­стрировавших соответствующий уровень выполнения пробы.

Серьезные затруднения вызывает у всех детей также проба «кулак-ребро-ладонь», с помощью которой ис­следуется динамический (кинетический) праксис. Ее вы­полнение требует не только хорошей «мелодии» движе­ний, но и запоминания пространственных характеристик элементов моторной программы, их порядка, включения в деятельность произвольной регуляции с помощью внешней и внутренней речи. Лишь 70% успевающих школьников в возрасте 11-12 лет удается нормальное выполнение этой пробы.

У неуспевающих школьников аналогичные затрудне­ния встречаются значительно чаще, приобретая' порой характер дефекта. Достаточно сказать, что 73% неуспе­вающих школьников в возрасте 7-8 лет практически не справляются с пространственными перешифровками в пробах Хеда. Не менее выражен у них и дефект при выполнении пробы «кулак-ребро-ладонь» (таблица 3).

Исследование памяти показало, что с увеличением возраста изменяется ряд параметров этой психической функции. у успевающих школьников можно констати­ровать увеличение с возрастом объема непосредствен­ного воспроизведения в слухоречевой и зрительной па­мяти, уменьшение количества предъявлений, необходи­мых для заучивания (таблица 4). У успевающих школь­ников с увеличением. возраста повышается устойчивость следов памяти к интерферирующим воздействиям, осо­бенно в слуховой модальности (таблицы 4 и 5).

  Неуспевающие учащиеся обнаруживают достаточно выраженное снижение показателей по указанным пара­метрам памяти (таблицы 4 и 5). Дефицит функции мо­жет усугубляться с увеличением возраста детей при от­сутствии адекватных коррекционных воздействий.

Таблuца4

Показатели зрительной и слухоречевой памяти у младших школьников

* Интерференция – отвлекающая задача между запомина­нием и воспроизведением. Ухудшение воспроизведения после нее указывает на повышенную тормозимость следов памяти.

Таблuца5