История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Топ:
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Эволюция кровеносной системы позвоночных животных: Биологическая эволюция – необратимый процесс исторического развития живой природы...
Интересное:
Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Дисциплины:
 2019-08-03 |
 159 |
из
5.00
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
|
|
| Этап | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Универсальные учебные действия | |||||||||||||||||||||||||
| 1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент. Цель: 1) мотивировать учащихся к учебной деятельности; 2) определить содержательные рамки урока. 2мин | Включение в деловой ритм и игровую деятельность. Пусть сегодня для нас всех, На урок придёт успех! Поприветствуем гостей, С ними нам вдвойне теплей, Пожелайте нам удачи, И успешности в придачу! Ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с друзьями? Я с вами полностью согласна. · звучит 1 куплет песни В. Шаинского «Когда мои друзья со мной» Вместе с веселой песней и с друзьями мы сегодня отправляемся в путь за знаниями. | Подготовка к работе С друзьями | Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | |||||||||||||||||||||||||
| 2.Актуализация знаний Цель: 1) актуализировать знания о природе; 2мин | Ответите на вопросы
Учитель задаёт вопросы: Слайд 1.
- Жидкость без цвета и запаха, при замерзании превращается в лед?
- Как назвать одним словом: снег, дождь, град?
- Время года, наступающее после осени?
- Он бывает грибной, косохлест, ситничек, ливень?
- Время суток подходящее для завтрака?
- Деревья бывают лиственные и:..?
- А теперь из выделенных букв прочитайте слово. | Анализировать объекты, выделять главное, устанавливать аналогии; учитывать разные мнения, стремиться к координации, контролировать действия партнёра. | ||||||||||||||||||||||||||
| 3. Выявление места и причины затруднения. Цель: 1) выявление и фиксация места и причины затруднения; 1 мин | Активизирует знания учащихся через создание проблемной ситуации. - Какое слово у вас получилось? - Как вы думаете, почему я вам загадала это слово? - Верно. Так какой же будет тема нашего урока? - Верно – Про воздух… А что мы уже знаем про воздух? А всё ли мы знаем про воздух? | Предлагают пути разрешения проблемы. -воздух -Это тема урока Воздух нас окружает, мы и все живые организмы дышат воздухом Нет | У детей формируется интерес к учебному материалу, способность к самооценке, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание; учатся осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия; осуществлять поиск нужной информации; | |||||||||||||||||||||||||
| 4. Построение проекта выхода из затруднения. Цель: 1) постановка учебных задач урока 2 мин | А что нам еще нужно узнать о воздухе? Слайд 2
| Узнать: Состав воздуха Свойства воздуха Значение воздуха Использование воздуха Защита воздуха | ||||||||||||||||||||||||||
| 5. Реализация построенного проекта. Цель: 1) построение и фиксация нового знания о воздухе и его составе; 2) Изучение свойств воздуха методом группового эксперимента; 3) Фиксация полученных опытным путем знаний знаково и в речи. 15 мин. | Организует исследование проблемной ситуации.
- А что такое воздух?
- Молодцы. Но воздух это не просто газ, а смесь газов?
- А кто-нибудь знает, из каких газов состоит воздух?
азот-78%,кислород-21% и углекислого газа – 1%.
Посмотрите на диаграмму: Слайд 3
- Какого газа в воздухе больше всего?
- Какой газ в воздухе самый важный? Почему?
- Какого газа становится больше в выдыхаемом воздухе?
- Что помогает уменьшить количество углекислого газа в воздухе?
В классе мы видим доску, парту, стены, за окном – дома, деревья, облака.
А можем ли мы видеть воздух?
А как доказать, что воздух не пустое место, как доказать его наличие? И какими свойствами он обладает?
Предлагаю Вам провести несколько опытов. Работать мы будем по микро группам.
Работа в группах. Задания для проведения опытов.
1 группа
Задание: У вас на столе лежит веер. Как с его помощью можно доказать, наличие воздуха?
Опыт: Ученики должны догадаться, что нужно веером помахать перед лицом. Образуется ветер.
2 группа
Задание: Можно ли попробовать воздух на вкус? Лизните его. Какое свойство воздуха мы откроем? Понюхайте воздух? Какой запах он имеет? Какое это свойство воздуха?
Опыт: Учащиеся должны убедиться в том, что чистый воздух не имеет вкуса и запаха.
3 группа
Задание: Возьмите в руки учебник. Какой он формы? А теперь попробуйте взять в руки воздух. Получилось? Имеет ли воздух форму?
Надуйте шарик и пластиковый пакет. Что внутри? Почему разная форма?
Опыт: Учащиеся должны убедиться, что воздух не имеет формы и принимает форму того предмета в который его помещают.
4 группа
Задание: Возьмите соломинку и опустите ее в стакан с водой. Слегка подуйте в соломинку.
Что появилось?
Почему пузырьки поднимаются вверх.
Опыт: Ученики должны увидеть в стакане воды - пузырьки воздуха, которые поднимаются вверх.
5 группа
Задание: У вас 2 шарика, сожмите их и сравните. Легко ли они оба сжимаются, в чем различие. Какой вывод можно сделать?
Опыт: Дети должны убедиться, что чем больше воздуха в шарике, тем его труднее его сжать, то есть воздух - упругий.
Что же нам показали наши эксперименты, смогли вы узнать о воздухе больше или нет. Проверить это нам поможет следующая табличка. Слайд 4
1группа: ВЫВОД: Мы можем почувствовать воздух при его движении, значит воздух существует? 2 группа. ВЫВОД Но: вкуса и запаха мы не чувствуем, значит воздух не имеет вкуса и запаха. А как вы думаете, какого цвета воздух? А вот толстый слой воздуха имеет цвет. Посмотрите в окно. Какого оно цвета? Каким оно может быть? Почему? -Мы привыкли называть воздушный океан – небом. А ученые его называют – атмосфера. Атмосфера – это воздушная оболочка Земли. Атмосфера защищает Землю от избытка тепла и холода. Если бы не было атмосферы солнечные лучи сожгли бы все живое на нашей планете. 3 группа. ВЫВОД: Воздух не имеет формы, он принимает форму того объекта в который его помещают. 4 группа ВЫВОД: Пузырьки воздуха легче воды. А имеет ли он массу? Вы смогли это доказать? |
|
|
|
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
© cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
