Навигация:

Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные Новые материалы

Топ:

Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...

Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...

Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...

Интересное:

Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...

Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...

Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...

Дисциплины:

Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспунденкция

Характеристика микроблоков развивающей среды

2017-05-16

335

0.00 из 5.00 0 оценок

Заказать работу

Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

Микроблок	Образовательная задача	Примерное содержание среды	Предполагаемая деятельность детей
Лаборатория «Почемучка»	Овладение средствами познавательной деятельности, способами действий, обследования объектов. Расширение познавательного опыта.	Материалы для ознакомления со свойствами (сыпучие, твердые, жидкие..) Оборудование для экспериментов по представленной теме (воронки, тазики, емкости..) Приборы(микроскоп, весы, часы..) Элементарные устройства, макеты, модели для демонстрации каких-либо явлений, свойств. Предметы рукотворного мира для обследования и преобразования.	Опыты, эксперименты, исследования
Уголок природы	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Растения, в соответствии с возрастными рекомендациями, оборудование для труда на природе	Наблюдение, проведение опытов, экспериментов и исследований. Труд природоведческого содержания
Центр преобразования «Мастерилки»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности, развитие ручной умелости, творчества.	Природный, бросовый материал, различные виды материалов (ткань, бумага..), клей, изобразительные материалы, глина, тесто, пластилин, иголки, нитки	Изготовление поделок, макетов, построек, игрушек, тематических альбомов, газет.
Уголок «Знайки»	Формирование умения самостоятельно «работать» с книгой, «добывать» нужную информацию. Накопление познавательного опыта.	Познавательная литература, наглядный материал для накопления познавательного опыта: предметы, материалы, муляжи, иллюстрации, рисунки, коллекции, макеты, гербарии.	Рассматривание, чтение, слушание, составление коллекций, гербариев, систематизация наглядных материалов.
Игротека	Уточнение, систематизация знаний, умений, навыков их использование в игровой деятельности.	Дидактические игры в соответствии с возрастом по различным разделам.	Игровая деятельность
Уголок моделирования	Развитие способности овладения моделирующей деятельностью. Систематизация познавательного опыта.	Условные символы, модели различного вида по темам и разныи направлениям (календари наблюдений в природе, зарисовка опытов, алгоритмы познавательной деятельности, опытов и экспериментов, изобразительные средства	«Чтение», составление, рисование моделей, действия в соответствии с ними.

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И ИХ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

		Длительность,мин
Форма работы	Время в режиме дня	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
Познавательное занятие или часть занятия	1 раз в неделю	10-12
Совместная исследовательская деятельность взрослого с детьми	1 раз в неделю как предварительная работа перед занятием	5-10
Наблюдение, труд в уголке природы и на участке	Во время, отведенное для труда и наблюдения в уголке природы и на участке	2-3	3-4	4-5	5-7
Совместная деятельность взрослого с детьми по преобразованию рукотворного мира (художественно-продуктивная деятельность)	1 раз в неделю во второй половине дня	5-10	10-12	12-15	15-20
Развлечения	Во время, отведенное для развлечений			15-20	20-25

7. Планируемые результаты освоения образовательной программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров и представляют собой характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Целевые ориентиры:

· Ребенок пытается анализировать, делать выводы, объяснить закономерности в природе, с большим интересом проводит опыты, с помощью взрослого, а иногда и сам создает условия для проведения исследований, опытов и наблюдений.

· Ребенок старается создавать и использовать условно-символические модели в деятельности.

· У ребенка возросли познавательная активность, интерес к миру. Он стал увереннее в себе, стремится получить результат при достижении поставленной цели.

· Обогатилась и разнообразилась речь. Ребенок ясно выражает свои мысли, правильно строит предположение, составляет связные творческие рассказы.

· У ребенка сложились предпосылки для дальнейшего обучения.

⇐ Предыдущая 1 2 34

Поделиться с друзьями:

Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...

Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...

Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...

История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...