Прочитайте. Подчеркните слова, которые относятся к слову «любовь» и выражают ее сущность.

«Любовь долго терпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится.

Не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется не правде, а сорадуется истине.

Все покрывает, всему верит, всегда надеется, все переносит, любовь никогда не уходит».

2. Прочитайте слова в группах, обсудите.

 

Определение понятий

Данная работа помогает выяснить, какие ассоциации возникают у учащихся в связи с данным понятием, создает возможность для более глубокого и тонкого понимания его сущности.

 

На доске записать слово «любовь»

Составить ассоциативный ряд слов к нему.

Назовите слова, которые у вас связаны со словом любовь.

Напишите общее определение любви.

2 вариант

На доске записать слово «любовь»

Дополнить его глаголами, отвечая на вопрос «Что делает любовь».

Прочитайте. Обсудите.

 

Коммуникативное письмо

Значение нравственной активизации личности, в основе которых лежит запись своих мыслей в письменной форме, нельзя недооценить т.к. основным условием нравственного развития личности является погружение человека в свой внутренний мир, актуализация своего жизненного опыта, пробуждение нравственных чувств, эмоций, мыслей их рефлексия – самонаблюдение и самоанализ внутренних состояний, действий. В высшей степени такая возможность создается тогда, когда, выполняя задание ученик остается наедине с листом бумаги, безмолвным собеседником, которому он поверяет свои мысли и чувства. В процессе занятий необходимо создать такие ситуации погружения в себя. А уж потом, если есть такая необходимость и возможность, - поделиться своим открытием с другими. Существует целый ряд приемов, которые можно объединить под названием коммуникативное письмо. В основе таких приемов лежит 1) сообщение посылаемое себе и другим.

 

Незаконченное предложение

Детям даются предложения, закончить которые они должны сами. Предложения могут быть составлены от первого лица – и в этом случае ребенок должен определить свои действия, мысли, чувства в описываемой ситуации.

Предложения составленные от третьего лица, побуждают ученика определить действия другого человека – и в этом случае ребенок как бы проецирует на поведение другого человека свой собственный способ действия, мысли, чувства возникающие в подобной ситуации.

Так, для того чтобы привести детей к осознанию того, что в основе доброго, заботливого отношения к людям лежит способность понимания их состояния и проявлять сочувствие, можно предложить следующие задания:

- Когда я пришел домой, мама только что вернулась с работы. Ужин был еще не готов. Я спросил…..

- Маленькая сестренка пожаловалась, что с ней детишки не играют. Я пошел во двор и…..

- В классе был мальчик, которого почему – то не любили, мне…

- У кассы магазина плакала девочка, потерявшая деньги. У меня не было денег, чтобы ей помочь. Я……

 

2 вариант

Закончите предложения:

- Я показываю своей маме, что люблю ее…..

- Я могу показать папе, что забочусь о нем, когда я …..

- Я хочу, чтобы мой друг знал, что он мне дорог. Поэтому я …..

- Я забочусь о себе, и поэтому я ….

- Я могу показать незнакомым людям, что отношусь к ним с уважением. Я…..

 

Контраргументы

Прием, позволяющий организовать самоубеждение учащихся в ценности тех или иных нравственных норм, явлений, отношений, способности к решению, совершенствовать самого себя. С помощью этого приема можно начать беседу, дискуссию, ответ на любой проблемный вопрос.

Например, по вопросу «Нужен ли человеку идеал?»

1. Лист бумаги разделить на две части.

2. В левой части записать аргументы против идеала, а затем в правой – контраргументы подтверждающее противное.

                                         А

Я знаю людей, у которых нет идеала, и они прекрасно  живут	Я знаю людей, которые живу с идеал. Идеал помогает человеку не останавливаться на достигнутом
Я не хочу быть повторением кого – либо. Я индивидуальность.	Я не буду повторением, я возьму лучшее в нем и при этом останусь индивидуальностью
Он будет мне мешать. В жизни возникают ситуации, когда мне придется вступать в противоречие с идеалом.	Он будет сдерживать меня от многих необдуманных поступков, от того, о чем впоследствии я могу пожалеть.

 

                                                   Б

Идеалы мешают человеку жить сегодняшним днем и воспринимать все таким, какое оно есть в действительности. Идеалы недостижимы изначально. Они формируют стереотипы, мешают жить в реальности.

Идеалы позволяют ориентироваться на что-то высшее, помогают самосовершенствоваться, расти. Деятельность и жизнь становятся целенаправленными.

 

3. Прочитать свои аргументы и контраргументы.

4. Провести дискуссию о сущности и смысле идеала.

 

2 вариант

 

1. Составьте список ваших слабых сторон на левой стороне листа.

2. На правой стороне против каждого пункта укажите положительное, что ему можно противопоставить.

 

Ни одному кто меня знает, я не нравлюсь.	Те, кто действительно меня знает, относятся ко мне хорошо.
Я ленив, мне очень трудно заставить себя готовиться к занятиям	Я могу быть волевым человеком. Я способен, когда это необходимо, собраться и выполнить все, что наметил.

 

3. Работа в парах. Разверните и дайте обоснование контраргументам. Найдите подходящие примеры.

 

Напиши письмо

Ученику предлагается написать письмо самому себе, герою произведения, какому-то персонажу, значимому для него человеку. В этом письме он выразит все свои мысли, переживания по важным для него вопросам. Таким образом, создается ситуация самоисповеди, самораскрытия и внутреннего самоочищения, которая ведет к измене нравственного сознания человека.

 

 

        Ранжирование

Метод, дающий возможность диагностировать ценностные предпочтения учащихся и прием, позволяющий осознать и осмыслить свой выбор. Ранжировать, то есть распределять предметы,явления по степени их значимости.