Формирование универсальных учебных действий в школе

Одной из важнейших целей совеменного образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования является формирование навыков учебной деятельности.

Достаточный для школьника уровень ее сформированности обеспечивает возможность развития психических и личностных новообразований как существенного результата образования в школе. Особое значение учебной деятельности в установлении другого типа взаимодействия учителя и учащихся: сотрудничество, совместная работа учителя и учеников, активное участие ребенка в каждом шаге учения. Психологическую составляющую этих результатов образуют универсальные учебные действия. Их разнообразие, специфика и доля участия в интеллектуальной деятельности положительно отражаются на качестве образовательного процесса [29, с. 42].

Любое учебное умение школьника, необходимое ему для успешной учебно-познавательной деятельности, характеризуется набором взаимосвязанных конкретных учебных действий. Учебное действие состоит из отдельных мини-операций, необходимых для его выполнения. Знание учеником этих операций определяет возможность алгоритмизировать процесс решения учебной задачи. Сначала все эти действия происходят во внешнем вербальном плане: ребенок проговаривает каждую операцию, которую он выполняет, затем из развернутого они становятся «свернутым» сокращенным умственным действием (интериоризуются, как говорят психологи).

На первых этапах обучения учебное действие складывается как предметное, постепенно обобщенные способы выполнения операций становятся независимыми от конкретного содержания и могут применяться учащимся в любой ситуации. Например, школьник учится сравнивать объекты природы, геометрические фигуры, виды швов (в этом случае у него формируются предметные действия сравнения), но постепенно у обучающегося развивается интеллектуальная операция сравнения, то есть осознание того, что означает акт сравнения: сопоставление объектов, выделение общего, фиксация различного. Теперь ученик владеет универсальным учебным действием: он умеет применить его в любой ситуации, независимо от содержания.

Универсальное учебное действие как психолого-дидактическое явление имеет следующие особенности [23, с. 36]:

1) является предпосылкой формирования культурологических умений как способности обучающегося самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность, используя обобщенные способы действий;

2) не зависит от конкретного предметного содержания; и в определенном смысле имеет всеобъемлющий характер;

3) отражает способность обучающегося работать не только с практическими задачами (отвечать на вопрос «что делать»?), но и с учебными задачами (отвечать на вопрос «как делать?)

4) возникает в результате интеграции всех сформированных предметных действий;

5) «вынуждает» обучающегося действовать четко, последовательно, ориентируясь на отработанный алгоритм.

В программе образовательной школы представлено четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Таблица 1 - Универсальные учебные действия в школе

Программа формирования универсальных учебных действий [Электронный ресурс]. - http://school12.nichost.ru/index.php

К концу обучения у школьника должны быть сформированы следующие планируемые результаты формирования универсальных учебных действий (см. Таблицу 2).

Таблица 2 - Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий