МОУ «Турочакская СОШ» Республики Алтай

МОУ «Турочакская СОШ» Республики Алтай

 

 

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №____ от «___»___201__г. Руководитель ШМО _______(Т. Ю. Грачёва)

Согласовано   Заместитель директора по воспитательной работе ______(Г. В. Костина)

Утверждено Приказ №____ от «___»___201__г. Директор МОУ «Турочакская СОШ» ______(И. М. Барышникова)

 

Индивидуальная программа

 работы с одарёнными детьми

Учителя начальных классов

Черепановой Натальи Степановны

 

                                 2012 год

Программа разработана на основе устава МОУ «Турочакская СОШ»

Актуальность разработки программы.

Проблема работы с одарёнными детьми чрезвычайно актуальна для современного российского общества.

Современная школа в условиях быстро меняющегося мира должна наряду с созданием целостной системы универсальных знаний и компетентностей учащихся формировать опыт самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности, личной свободы и ответственности ученика.

Исходя из этого, актуальной задачей развития современного образовательного учреждения является создание условий для развития инновационного образовательного пространства, способного обеспечить высокий уровень детского саморазвития, самореализации в будущей самостоятельной профессиональной деятельности.

С целью совершенствования работы по выявлению одарённых детей, создания условий для оптимального развития одарённых и способных детей создана данная программа.

Концепция программы.

Выявление одарённых детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения за учеником, изучения его психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности учителя.

Одарённые дети:

· имеют более высокие по сравнению с большинством ровесников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и способы их проявления;

· имеют доминирующую активную, большую познавательную потребность;

· испытывают радость от добывания знаний, от умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одарённых детей:

· дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями;

· дети с признаками умственной одарённости в определённой области наук и конкретными способностями;

· дети с высокими творческими (художественными) способностями;

· дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями;

· учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

 Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одарёнными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.

 Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одарённого ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

 Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности, поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одарённых детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, её организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

 Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одарённый ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в неё нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

 Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одарёнными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

Цель программы:     

- выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка одарённых детей;

- создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья одарённость на данный момент может быть ещё не проявилась, а так же способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на развитие способностей.

Задачи:

· выявить уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также интересы и способности ученика на этапе его обучения в начальной школе;

· проводить внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявить свои способности;

· произвести отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствует развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

· предоставлять возможность совершенствовать способности в совместной урочной и внеурочной деятельности со сверстниками, родителями, учителем, через самостоятельную работу;

· воспитывать целеустремлённость, активность учащихся в выдвижении перед собой целей, настойчивость и последовательность в их воплощении;

· поддерживать талантливого ребёнка в реализации его интересов в школе и семье совместно с родителями (тематические родительские собрания, лектории для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники).

 

Работа с родителями.

1. Родители, семья в системе реализации программы должны:

· учитывать личностные и возрастные способности одарённых детей;

· создать условия для формирования у ребёнка положительной
«Я-концепции» для полной реализации потенциальных возможностей;

· оказывать помощь в создании семейного микроклимата, в повышении образовательного уровня семьи;

· формировать умение ребёнка адаптироваться в социально значимой среде (семье, среди сверстников, педагогов);

 

2. Семейные аспекты развития одаренных детей и реализации программы:

· организация работы с родителями по вопросу воспитания одарённых детей;

· привлечение родителей к подготовке мероприятий различного направления.

МОУ «Турочакская СОШ» Республики Алтай

 

 

Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №____ от «___»___201__г. Руководитель ШМО _______(Т. Ю. Грачёва)

Согласовано   Заместитель директора по воспитательной работе ______(Г. В. Костина)

Утверждено Приказ №____ от «___»___201__г. Директор МОУ «Турочакская СОШ» ______(И. М. Барышникова)

 

Индивидуальная программа

 работы с одарёнными детьми

Учителя начальных классов