Характеристика сформированности классного коллектива.

а) Определение уровня сплоченности детского коллектива.

Коллектив находится на ступени развития коллектива. Это первые шаги сплочения детей, не все получается, нет достаточного опыта взаимодействия, взаимопомощи. Достижение какой-то цели происходит с трудом. Но отношения между ребятами доброжелательные, этому способствует дружба детей по детскому саду. Настоящего, хорошего организатора пока нет, явных лидеров нет.

 

б) Определение в детском коллективе лидеров и изолированных. Причины их разделения.

Как и в любом коллективе, в 1 – а классе есть дети которые благодаря таким своим качествам, как коммуникабельность, товарищество, взаимопомощь, доброта, выделяются в классе. Хочу отметить детей которые  под руководством учителя учатся организовывать учебную и внеучебную деятельность коллектива одноклассников. (Барсукова Д., Петрова Н.,Филиппов Т.,Федорова В.)

В 1 классе есть ученик из неблагополучной семьи который до прихода в школу воспитывался дома изолированно, поэтому не умеет общаться в коллективе.

Работа по изучению индивидуальных особенностей учащихся и созданию благоприятной обстановки, а также индивидуальная работа с их родителями является одной из первоочередных задач, стоящих передо мной.

 

в) Работая над воспитанием дружеских взаимоотношений между детьми, над сплочением детского коллектива, мной была проведена диагностика изучения детского коллектива (диагностические методики: «Урок физкультуры», «Солнце, тучка, дождик», «Подарки» и др.)

 

 По результатам диагностики обозначилась группа ребят, которые дискомфортно чувствуют себя в классе (……………….). Поэтому необходимо создавать условия для раскрытия индивидуальных способностей каждого ученика с целью утверждения статуса личности ребёнка в коллективе.

 6) Характеристика семей учащихся.

В классе 15 полных семей и 7 неполных семей (воспитывает мама, бабушка).

Образование родителей:

Высшее – 4 человека;

Среднее специальное – 17 человек;

Среднее - 6 человека;

Основное-9;

 

б) Условия жизни в семье. Ценностные ориентации семей учащихся.

· Семья ведёт здоровый образ жизни, характеризуется разумным сочетанием духовных и материальных потребностей, в ней царит атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки – семей;

· Семья старается создать ребёнку благоприятные условия для учебной деятельности, но, к сожалению, в семье характерна духовная, идейная индифферентность, отношения ровные, без эмоциональной близости – семей;

В большинстве семей родители радуются успехам своих детей, сопереживают неудачам, стараются помочь при возникновении трудностей, вместе учатся разрешать проблемы. В таких семья царит атмосфера любви и согласия, взаимопонимания и помощи, эмоциональной радости (68 %)

Но есть в классе ученики, родители которых настолько заняты работой и проблемами, что не уделяют своим детям должного внимания, ласки, любви.

 

 

3. Цель данной программы - создание благоприятных социально - психологических условий для разностороннего развития личности.

Задачи:

- Сплочение ученического коллектива, развитие ученического самоуправления;

- Воспитание сознательной дисциплины, нравственных качеств учащихся через вовлечение в общую работу;

- Формирование у воспитанников общественной активности, самостоя­тельности, инициативы и творчества через активное участие в общественной жизни и труде на общую пользу;

- Выявление индивидуально - психологических и творческих способностей;

- Приобщение к здоровому образу жизни;

- Развитие эстетического вкуса, повышение культуры общения, культуры поведения.

- Приобщение воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре.

- Воспитание потребности в созидательной деятельности, творческом разви­тии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.

 

Формы и методы работы

Ø Классные часы

Ø Беседы

Ø Игровые тренинги

Ø Праздники

Ø КТД

Ø Игровые и конкурсные программы

Ø Викторины, познавательные игры

Ø Поощрение

Ø Убеждение (самоубеждение)

Ø Внушение (самовнушение)

Ø Метод самореализации

Ø Требование

Ø Метод воспитывающих ситуаций

Ø Метод соревнования

5. Концептуальная основа программы

5.1.Обоснование выбора направления

Для реализации в школе, а значит и в классе определены следующие направления внеучебной работы, отвечающие Концепции развития ОУ:

· Интеллектуальное воспитание

· Гражданско-патриотическое

· Нравственное и духовное воспитание

· Воспитание положительного отношения к труду и творческой деятельности

· Воспитание семейных ценностей

· Экологическое воспитание

· Здоровьесберегающее воспитание

· Социокультурное и медиакультурное воспитание

· Культуроведческое и эстетическое воспитание

· Правовое воспитание и культура безопасности

· Формирование коммуникативной культуры.

 

1) Нравственное и духовное воспитание

      Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

· первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

· различение хороших и плохих поступков;

· представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

· уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  2) Гражданско-патриотическое

     Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам     и обязанностям человека:

· элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

· представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

· элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

· стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

· умение отвечать за свои поступки;

 3) Воспитание положительного отношения к труду и творческой деятельности. Воспитание семейных ценностей

       Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

· уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

· первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

· умение соблюдать порядок на рабочем месте;

· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

 4) Интеллектуальное воспитание

Воспитаниеценностного отношения к учёбе как виду творческой деятельности; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

 

· первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

· создание благоприятных условий для развития одарённых и способных детей;

· элементарные представления об основных профессиях;

· элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

   5) Формирование коммуникативной культуры.

 

· воспитание доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

· воспитание уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признание право каждого на собственное мнение и умения принимать решения с учётом позиций всех участников;

 

  6)Экологическое воспитание. Здоровьесберегающее воспитание.

 

· понимание значения занятий физической культуры для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

· выполнение правил личной гигиены и развитие готовности на основе их использования самостоятельной поддержки своего здоровья;

· представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

· представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

· формирование потребности вести здоровый образ жизни;

Планируемое содержание воспитательной работы соответствует целям деятельности, заявленным в нормативных документах.

 

 

1 класс Ø успешная адаптация к школьной жизни; Ø эмоциональная устойчивость обучающихся; Ø создание предпосылок для формирования классного коллектива; Ø активное участие родителей в жизни класса, школы.	2 класс Ø устойчивые положительные результаты обучения; Ø активное участие детей в жизни класса, школы; Ø негативное отношение к вредным привычкам; Ø создание органов классного самоуправления.
3 класс Ø проявление интеллектуальных способностей; Ø знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города; Ø умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия; Ø ощущение ответственности за совершаемые поступки.	4 класс Ø овладение методами самовоспитания, самоконтроля; Ø проявление самостоятельной творческой активности; Ø умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности; Ø обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы; Ø мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.