Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Топ:
Определение места расположения распределительного центра: Фирма реализует продукцию на рынках сбыта и имеет постоянных поставщиков в разных регионах. Увеличение объема продаж...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Интересное:
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Дисциплины:
 2019-09-17 |
 146 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
Основная форма проведения: урок.
Оценочный инструментарий: материалы тестирования для каждого класса прилагаются к рабочей программе.
Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета «Музыка» на I этапе обучения (1 -4-е классы) состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, игра на шумовых инструментах.
Класс
Восприятие музыки:
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
- овладение умением спокойно слушать музыку;
- развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру.
Навык пения:
- обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;
- пение коротких попевок на одном дыхании;
- получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Элементы музыкальной грамоты
Содержание:
- ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
- ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая, тихая);
- развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие);
- элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор ).
Игра на шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник, ложки и др.).
Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения композиторов-классиков и современных авторов. Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс.
Тематическое планирование
| Тема урока | Количество часов | Виды учебной деятельности | |||
| I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | ||
| «Что и как звучит?» – 16 часов | |||||
| Звуки знакомые и незнакомые | 2 | - | - | - | Восприятие музыки |
| Звуки леса | 2 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Звучащая природа | 2 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Угадай-ка голоса | 2 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Кто как звучит | 3 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Ищи колокольчик | 2 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Отгадай, что звучит? | 2 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Обобщающий урок | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| «Голос музыки» – 10 часов | |||||
| Звуки высокие и низкие | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Тихо- громко | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Весело-грустно | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Быстро-медленно | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Обобщающий урок | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| «Музыка и движение» – 13 часов | |||||
| Музыка и движения | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Праздничное шествие | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Мы под музыку шагаем | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Волшебный танец | - | - | 3 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Дружно хлопаем в ладоши | - | - | 3 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Обобщающий урок | - | - | 1 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| «Музыка и игра» – 11 часов | |||||
| Что такое хоровод? | - | - | 2 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Хоровод-игра «Каравай» | - | - | 2 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Хоровод-игра «Идет коза по лесу» | - | - | 2 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Хоровод-игра «Скок - поскок» | - | - | 2 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Хоровод-игра «У меня есть паровозик» | - | - | 2 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Обобщающий урок | - | - | 1 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| «Музыка в жизни человека» – 16 часов | |||||
| Колыбельные песни | - | - | - | 3 | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Праздничные песни | - | - | - | 3 | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Веселый музыкант | - | - | - | 3 | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Шумовые инструменты | - | - | - | 2 | Восприятие музыки Хоровое пение Игра на шумовых инструментах |
| Шумовой оркестр | - | - | - | 3 | Восприятие музыки Хоровое пение Игра на шумовых инструментах |
| Обобщающий урок | - | - | - | 1 | Восприятие музыки Хоровое пение Игра на шумовых инструментах |
| Урок - концерт | - | - | - | 1 | Восприятие музыки Хоровое пение Игра на шумовых инструментах |
Класс
Восприятие музыки:
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
- овладение умением спокойно слушать музыку;
- развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру.
Навык пения:
- обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;
- знакомство с певческим дыханием
- пение коротких попевок на одном дыхании;
- развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста;
- получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Элементы музыкальной грамоты
Содержание:
- ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие); ― ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая, тихая);
- развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
Игра на шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник, ложки и др.).
Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения композиторов-классиков и современных авторов. Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс.
Тематическое планирование
| Тема урока | Количество часов | Виды учебной деятельности | |||
| I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | ||
| «Что и как звучит?» –2 часа | |||||
| Музыкальные и шумовые звуки | 2 | - | - | - | Восприятие музыки Игра на шумовых инструментах |
| «О чем говорит музыка?» – 6 часов | |||||
| И Муза вечная со мной! | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Хоровод муз | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Музыка утра | - | - | 1 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Музыка вечера | - | - | 1 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Настроение музыки | - | - | 2 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| «Природа в музыке» – 6 часов | |||||
| Музыка осени | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Музыка зимы | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Игра на шумовых инструментах |
| Музыка весны | - | - | 2 | - | Восприятие музыки Хоровое пение Игра на шумовых инструментах |
| Музыка лета | - | - | - | 1 | Восприятие музыки Хоровое пение Игра на шумовых инструментах |
| «Жанры в музыке» – 3 часа | |||||
| Песня | - | - | - | 1 | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Танец | - | - | - | 1 | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Марш | - | - | - | 1 | Восприятие музыки Хоровое пение |
| «Музыка в жизни человека» – 13 часов | |||||
| Повсюду музыка слышна | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Музыка в жизни человека | - | - | - | 2 | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Душа музыки - мелодия | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Шумовые и музыкальные инструменты | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Игра на шумовых инструментах |
| Край, в котором ты живешь | - | 1 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Игра на шумовых инструментах |
| Художник, поэт, композитор | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Композитор | - | - | 1 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Исполнитель | - | - | 1 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Слушатель | - | - | 1 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Военная музыка | - | - | - | 1 | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Тестирование (Урок – концерт) | 1 | 1 | 1 | 1 | Хоровое пение |
Класс
Восприятие музыки:
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
- овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях;
- развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
- развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального произведения;
- развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
- ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр).
Навык пения:
- обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;
- работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы;
- пение коротких попевок на одном дыхании;
- формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания; развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки,
- активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;
- развитие умения выдерживать ритмический рисунок произведения с сопровождением учителя;
- развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений;
- дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте);
- развитие понимания содержания песни на мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
- развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста;
- развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников; развитие пения в унисон;
- получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Элементы музыкальной грамоты
Содержание:
- ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие); ― ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая, тихая);
- развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
Игра на шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник, ложки и др.).
Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения композиторов-классиков и современных авторов. Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс.
Тематическое планирование
| Тема урока | Количество часов | Виды учебной деятельности | |||
| I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | ||
| «Голос музыки?» – 11 часов | |||||
| Элементы музыкальной речи | 2 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Динамические оттенки | 2 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Сила звука | 2 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Лад в музыке | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Как изменяется музыка | - | - | 1 | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Контраст в музыке | - | - | 2 | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| «Природа в музыке» – 6 часов | |||||
| Музыка зимы | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Музыка весны | - | - | 2 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Природа в музыке | - | - | - | 2 | Восприятие музыки Хоровое пение |
| «Как говорит музыка?» – 3 часа | |||||
| Грустные и радостные интонации | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Изобразительные и выразительные интонации | - | 1 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| «Россия – родина моя» - 2 часа | |||||
| Пришло Рождество – начинается торжество | - | - | 1 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Обычаи старины | - | - | 1 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| «Музыка в жизни человека» – 8 часов | |||||
| Мелодия - душа музыки - | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Элементы музыкальной грамоты |
| Инструментальная музыка | - | - | 2 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Поэт, художник, композитор | - | - | - | 3 | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Военная музыка | - | - | - | 1 | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Музыкальная викторина | - | - | - | 1 | Восприятие музыки |
| Тестирование (Урок – концерт) | 1 | 1 | 1 | 1 | Хоровое пение |
Класс
Восприятие музыки:
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
- овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
- развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального произведения;
- развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня; весела, грустная, спокойная мелодия);
- развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению; развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
- развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
- ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
- знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан, скрипка и др.).
Хоровое пение.
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления, иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни, колыбельные песни и пр.
Навык пения:
- обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки;
- работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания);
- пение коротких попевок на одном дыхании;
- формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания; развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
- развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой - способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
- активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;
- развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
- развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;
- дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте); развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх);
- развитие понимания содержания песни на основе характера ее с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников; развитие пения в унисон;
- развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
- пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах mezzopiano (умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
- укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 – ля1, ре1 – си1, до1 – до2.
- получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Элементы музыкальной грамоты
Содержание:
- ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие); ― ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая ― forte, тихая ― piano);
- развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
- элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор ).
Игра на шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник, ложкии др.).
Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения композиторов-классиков и современных авторов. Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс.
Тематическое планирование
| Тема урока | Количество часов | Виды учебной деятельности | |||
| I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | ||
| «Природа в музыке» – 2 часа | |||||
| Музыка весны | - | - | - | 2 | Восприятие музыки Хоровое пение |
| «Россия – родина моя» - 8 часов | |||||
| Россия – родина моя | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Гимн России | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Музыка Древней Руси | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Искусство скоморохов на Руси | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Хороводные песни | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Частушки | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Русские народные песни | 1 | - | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение Игра на шумовых инструментах |
| Певцы русской старины | - | - | 1 | - | Восприятие музыки |
| «Музыка и театр» – 6 часов | |||||
| Музыкальный театр | - | 1 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Кукольный театр | - | 1 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Знакомство с дирижером | - | 1 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Оперный спектакль | - | 1 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Опера - сказка | - | 2 | - | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| «Музыка и литература» – 2 часа | |||||
| Сказки в музыке | - | - | 1 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Былины | - | - | 1 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| «Жанры в музыке» – 3 часа | |||||
| Музыкальные жанры | - | - | - | 3 | Восприятие музыки Хоровое пение |
| «Музыка в жизни человека» – 9 часов | |||||
| Композиторская музыка | - | - | 1 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Музыка разных народов | - | - | 4 | - | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Военная музыка | - | - | - | 1 | Восприятие музыки Хоровое пение |
| Музыкальная викторина | - | 1 | 1 | 1 | Восприятие музыки |
| Тестирование (Урок – концерт) | 1 | 1 | 1 | 1 | Хоровое пение |
|
|
|
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
© cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!