С общим недоразвитием речи I - II уровня языкового развития)

С общим недоразвитием речи I - II уровня языкового развития)

 

1.Фамилия, имя, отчество ____________________________________________________

2. Дата рождения____________________________________________________________

3. Дата поступления __________________________________________________________

4. Откуда поступил __________________________________________________________                                                 

5. Решением ПМПК от ______________________________________________________

___________________________________________________________________________        

АНАМНЕЗ (полный анамнез и состояние здоровья – смотри на специальных бланках)

 

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РЕЧИ

№

Критерии оценки

Начало/ года Середи на/года Конец/года Max баллы        

Контакт

  возможность организации специального обследования       + - 1 В контакт (К.) не вступает       0 2 Проявляет признаки полевого поведения       0 3 Вступает не сразу, с большим трудом; проявления двигательного и/или речевого негативизма       0 4 К. формальный; малопродуктивный; продолжительность не достаточна для продуктивных занятий       1 5 В контакт вступает избирательно       1 6 В К. вступает; высокая зависимость продуктивности от внешней стимуляции       1 7 Легко и быстро устанавливает К.; К. продуктивен       2

Зрительное внимание

8 Не фиксирует взгляд на человеке/предметной картинке;       0 9 Фиксирует взгляд на человеке, предметной картинке; продолжительность не достаточна для продуктивных занятий       1 10 Фиксирует внимание на ЛИЦЕ, предметной картинке продолжительное время, достаточное для продуктивных занятий       2 12 Фиксирует внимание НА ОРГАНАХ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА; воспринимает движения, предъявляемые взрослым; пытается повторить чаще безуспешно/ выполняет движения успешно       1/2 13 Эмоциональное состояние ребенка в процессе обследования (положительное, отрицательное, лабильное, ригидное, другое)       _____   Итого всего баллов       10

СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ, ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

№	Критерии оценки	Начало/ года	Середи на/года	Конец/года	Max баллы
	возможность организации специального обследования				+ -
1	Не различает звучащий предмет				0
2	Определяет источник и направление звука (игра “Где звенит?”)				1
3	Различает речевые и неречевые звуки.				1
4	Может отхлопывать предложенный ритм (2удара-пауза-3удара)				2
5	Может отхлопывать ритмический рисунок слов по подражанию/самостоятельно				1/2
6	Повторяет сочетания однородных слогов, например: «па-па-па» с разным ударением, силой голоса, интонацией.				2
7	Воспроизводит цепочки слогов, состоящих из одинаковых звуков и из разных согласных и гласных БА-НА                       ПА-БА  ПА-ПА-ПУ               НА-ГО   БА-БА-ПА                МА-МА-ПА				2
8	Выделяет из ряда звуков гласные звуки [а], [у]				2
9	Выделяет звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда звуков				2
10	Выделяет звуки [т], [п], [н], [м], [к] из ряда слов
11	Подбирает картинки/слова на заданный согласный звук				2/4
	Итого всего баллов				20

                                                                                           

ДВИГАТЕЛЬНАЯ СФЕРА

№	Критерии оценки	Начало/ года	Середи на/года	Конец/ года	Max баллы
	Возможность организации специального обследования				+ -

Крупная моторика

(на примере выполнения элементов логоритмических упражнений)

  1 Не реагирует на предъявляемое действие взрослого;         0   2 Воспринимает, проявляет негативизм; не принимает помощь;       0   3 Делает попытки выполнить некоторые из предъявленных движений, чаще безуспешно       1   4 Выполняет движения, сопровождая осколками слов или отдельными словами из текста;       1   5 Выполняет движения, сопровождая отдельными словами или фразами из текста/полным текстом       1/2  

Мелкая моторика

  (выполнение пальчиковой гимнастики)

  6 Не реагирует на предъявляемое действие взрослого         0   7 Воспринимает, проявляет негативизм; не принимает помощь       0   8 Пытается повторить статическое упражнение самостоятельно за взрослым, но позу не удерживает       0   9 Удерживает позу достаточное время         2   10 Повторяет динамическое движение из 2-3 поз, типа «кулачок – ладошка»       2   11 Выполняет дифференцированные движения пальцами (загибает и разгибает пальцы)       2  

Итого всего баллов

      10  

 

ОБСЛЕДОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА.

Особенности строения

ЗУБЫ - без особенностей, редкие, мелкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные, без промежутков, отсутствуют резцы (нужное подчеркнуть)

ПРИКУС ______________________________

ГУБЫ ______________ наличие расщелины_________ Мышечный тонус губ __________  

ЯЗЫК: форма ___________________________________________________________________

Положение в покое ______________            особенности ________________________

Тонус _____________________________________________________________________

ТВЕРДОЕ НЁБО ____________________________________________________________  

МЯГКОЕ НЕБО_____________________________________________________________

Саливация _________________________________________________________________

№	Критерии оценки	Начало/ года	Середи на/года	Конец/ года	Max баллы

ПОНИМАНИЕ ОБРАЩЁННОЙ РЕЧИ

№	Критерии оценки	Начало/ года	Середи на/года	Конец/ года	Max баллы
	возможность организации специального обследования				-+

Предпосылки возникновения понимания речи

  Не реагирует на обращённую речь         0 1 На вопросы «где?» находит несколько разных предметов в разных местах       1 2 Знает своё имя, отзывается на него поворотом головы       1

Понимание речи

3 По просьбе «дай» находит и даёт знакомые предметы       1 4 По словесной инструкции выполняет различные действия (водит куклу, кормит собаку и пр.)       1 5 Первые обобщения в понимаемой речи (среди картинок находит игрушки, посуду, одежду, обувь, животных)       2 6 Понимает названия окружающих предметов, показывает картинку игрушки: мяч, кукла, машинка   посуда: чашка, тарелка, ложка   животные: собака, кошка, лиса, медведь   обувь: тапки, сапоги, ботинки   одежда: футболка, куртка, шорты         5 7 Понимание глаголов, показывает действия, изображённые на картинках: играет, пьёт, сидит, лежит, спит, бежит         2 8 Понимает формы существительных ед. и мн. числа мяч-мячи глаз-глаза рука-руки       3 9 Понимание суффиксальных отношений (существительных в уменьшительно-ласкательной форме) Стол                                чашка                                      кукла       3 10 Понимание предложно-падежных конструкций, показывает по картинкам: У девочки нет (чего?)                                          У малыша нет (кого?) Мальчик рад (чему?)                                          Бабушка испекла пирог (кому?) Мальчик собирает (что?)                                   Папа кормит (кого?) Мальчик играет (чем?)                                       Мама любуется (кем?)       4 11 Практическое понимание предлогов: В, На, За, Под; выполняет по словесной инструкции действия: положи карандаш на стол спрячь карандаш за спину   положи карандаш в коробку спрячь карандаш под стол       4 12 Понимание несложного рассказа по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого       3   Итого всего баллов       30

 

Итого всего баллов

      130

Итого всего %

      100

Наличие звука в слогах

а

о

у

ы

и

э

м

мь

н

нь

п

пь

б

бь

в

вь

ф

фь

т

ть

д

дь

к

кь

г

гь

х

хь

С

сь

з

зь

ц

ш

ж

ч

щ

л

ль

р

рь

й

Наличие звука в словах

а

о

у

ы

и

э

м

мь

н

нь

п

пь

б

бь

в

вь

ф

фь

т

ть

д

дь

к

кь

г

гь

х

хь

С

сь

з

зь

ц

ш

ж

ч

щ

л

ль

р

рь

й

Наличие звука в самостоятельной речи

а

о

у

ы

и

э

м

мь

н

нь

п

пь

б

бь

в

вь

ф

фь

т

ть

д

дь

к

кь

г

гь

х

хь

С

сь

з

зь

ц

ш

ж

ч

щ

л

ль

р

рь

й

 

Характер нарушений: пропуск, отсутствие, искажение, множественные нарушения (м/н)

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

 

                                       

ПРОСОДИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Просодическая сторона речи:

Голос – тихий, слабый, глухой, сдавленный, сиплый, неполетный, нормальный, иссякающий в процессе речи, монотонный, прерывистый______________________________________________

Дыхание – носовое дыхание затруднено, носовое дыхание отсутствует, ротовой выдох сформирован, ротовой выдох не сформирован, при фонации выдох ротовой, при фонации выдох смешанный, дискоординация вдоха и выдоха, поверхностный вдох, выдох укороченный, наличие утечки воздуха через носовые ходы____________________________________________

Темп – нормальный, ускоренный, замедленный, заикание (клонические судороги, тонические судороги, смешанная форма)_________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Ритм – нормальный, растянутый, скандированный______________________________________

 

Дата обследования

Начало года Середина года Конец года

Max баллы

      1 Эмоциональные и психологические предпосылки возникновения речи (зрительное внимание и установление контакта)       10 2 Слуховое восприятие и фонематические процессы       20 3 Двигательная сфера (крупная и мелкая моторика)       10 4 Артикуляционный аппарат (артикуляционная моторика и мимическая мускулатура)       20 5 Понимание обращенной речи         30 6 Развитие активной речевой деятельности         40

Общее речевое развитие

      130

Итого всего %

      100

 

с общим недоразвитием речи I - II уровня языкового развития)

 

1.Фамилия, имя, отчество ____________________________________________________

2. Дата рождения____________________________________________________________

3. Дата поступления __________________________________________________________

4. Откуда поступил __________________________________________________________                                                 

5. Решением ПМПК от ______________________________________________________

___________________________________________________________________________        

АНАМНЕЗ (полный анамнез и состояние здоровья – смотри на специальных бланках)