Организация деятельности учителя-логопеда

Логопедическое воздействие осуществляется различными методами, среди которых условно выделяются наглядные, словесные и практические.

Наглядные методы направлены на обогащение содержательной стороны речи.

Словесные - на обучение пересказу, беседе, рассказу без опоры на наглядные материалы.

Практические - используются при формировании речевых навыков путем широкого применения специальных упражнений и игр, а также метод проектов, моделирования, логосказки.

Широко используются здоровъесберегающие технологии. Это зрительная гимнастика, смена статических и динамических поз, голосовые и дыхательные упражнения, подвижные игры речевого характера, упражнения для коррекции общей и мелкой моторики. Включение в каждое занятие различных видов массажа, динамических пауз, пальчиковых игр, гимнастики для глаз создает необходимую атмосферу, снижающую напряжение и позволяющую использовать все время занятия более эффективно. Все упражнения выполняются на фоне позитивных ответных реакций ребенка.

Взаимосвязь с участниками образовательного процесса.

Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется чёткой организацией детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, координацией и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: учителя-логопеда, родителя, воспитателя и специалистов ДОУ.

Функции участников образовательного процесса

Учитель-логопед:

• фронтальная (подгрупповая) коррекционная организованная образовательная деятельность

• индивидуальная коррекционная организованная образовательная деятельность

Воспитатель:

организованная образовательная деятельность (фронтальная, подгрупповая) по развитию речи с применением дидактических игр и упражнений на развитие всех компонентов речи; экскурсии, наблюдения, экспериментальная деятельность;

• игры, упражнения на восприятие цвета и формы;
• беседы, ознакомление с произведениями художественной литературы.
• индивидуально-подгрупповые коррекционные виды детской деятельности с применением дидактических игр и упражнений на развитие психологической базы речи, развитие психических процессов, развитие слухового восприятия.
• музыкально-ритмические игры для развития чувства ритма;
• упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти;
• этюды на развитие выразительности мимики, жеста;
• игры драматизации игры для развития интонации, связной речи.
• игры и упражнения на развитие общей, мелкой моторики;
• упражнения на формирование правильного физиологического дыхания и фонационного выдоха;
• подвижные, спортивные игры с речевым сопровождением на закрепление навыков правильного произношения звуков;
• игры на развитие пространственной ориентации.
• игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка;
• контроль за выполнением заданий и произношением ребенка;
• выполнение рекомендаций учителя-логопеда.
• формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи;
• формирование фонетической стороны речи.
• Дидактические пособия для артикуляционной и мимической гимнастики
• Игрушки и пособия для развития дыхания
• Предметные исюжетные картинкидля автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих, аффрикат, соноров и йотированных звуков (слоги, слова, предложения, потешки, чистоговорки, скороговорки, тексты)
• Логопедические альбомы для обследования звукопроизношения, лексико-грамматических категорий и связной речи
• Предметные картинки по изучаемым лексическим темам
• Сюжетные картинки и серии сюжетных картинок по изучаемым лексическим темам
• «Алгоритм» описания игрушек, фруктов, овощей, животных и т.д.
• Настольно-печатные дидактическиеигры для автоматизации и дифференциации звуков
• Настольно-печатные дидактическиеигры по формированию грамматического строя речи
• Раздаточный материал по формированию навыков звукового и слогового анализа и синтеза
• Настольно-печатные дидактическиеигры для развития навыков звукового анализа и синтеза
• Раздаточный материал для анализа и синтеза предложения
• Разрезной и магнитный алфавит
• Алфавит на кубиках
• Слоговые таблицы
• Магнитные геометрические фигуры, геометрическое лото и домино
• Звучащие игрушки-заменители с различными наполнителями
• Карточки с наложенными и «зашумленными» изображениями предметов
• Настольно-печатные дидактические игры для развития зрительного восприятия и профилактики нарушения письменной речи («Узнай по контуру», «Чего не хватает», «Узнай по деталям»)
• Настольно-печатные дидактические игры для развития цветовосприятия и цветоразличения
• Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений
• Разрезные картинки и пазлы по всем изучаемым темам
• Массажные мячики разных цветов и размеров
• Игрушки-шнуровки
• Мозаика
• Аудиокассеты с записью голосов природы
• Магнитофон
• Мультимедийная система
• Диски с компьютерными программами для постановки звуков, активизации словаря детей, имеющих речевые нарушения
• Зеркало
• Комплект зондов для постановки звуков и артикуляционногомассажа
• Соски, вата, салфетки, спирт
• Магнитная доска

Педагог - психолог

Музыкальный руководитель:

Инструктор по физической культуре и спорту:

Родители:

Организация взаимодействия в работе логопеда и других педагогов-специалистов определяется тематическим планом, где указаны игры и упражнения, которые используются на их занятиях в рамках изучаемой лексической темы и в организации, построении речевой среды взаимодействия.