Я знаю всё, но только не себя.

Франсуа Вийон

Пояснительная записка

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Её актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приёмов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, осуществления в единстве патриотического, трудового, нравственного воспитания школьников, формирования у них активной жизненной позиции, введением всеобщего обязательного среднего образования.

Одна из задач образования: находить информацию из различных источников и уметь оперировать ею. Но в современной школе этому вопросу уделяется ещё не достаточно внимания, отсюда вытекает проблема: несоответствие общей подготовки обучающихся и требований, предъявляемым к современному ученику. Поэтому обучение должно состоять не в накачке информацией, а в представлении обучающимся максимальных возможностей для её самостоятельного изыскания и усвоения, а так же стимулирование навыков самостоятельного оперирования информацией.

Школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности.

Необходимость разработки данной программы обусловлена следующими причинами:

Ø высокий показатель мотивации боязни неудачи;

Ø преобладание среднего уровня мотивации;

Ø спад школьной мотивации.

Коррекционная программа разработана на основе сценария тренинга Г. Резапкиной «Мир вокруг меня» (8) и программы коррекции Э. П. Аветисян «Я не такой как все» (1).

Цели:

v развитие мотивационной сферы старших подростков;

v развитие самостоятельности мышления и выбора.

Задачи:

v способствовать осознанию своих мотивов;

v помочь укрепить уверенность в себе, развить самосознание;

v обучать приёмам регуляции и саморегуляции;

v развитие способности самостоятельно принимать верные решения;

v развивать рефлексию как процесс познания и понимания учеником самого себя.

Продолжительность занятий: примерно 60 – 80 минут в зависимости от сложности предлагаемых упражнений и других конкретных обстоятельств работы.

Используемые методы: дискуссии, мини-лекции, тренинговые упражнения, беседы, анкетирование.

Условия проведения и оборудование: класс или любое другое просторное помещение; стулья; доска или листы ватмана; фломастеры; старые газеты; ручки и тетради для записи учащимися информации; памятки по мини-лекциям для учащихся; свеча и спички (на заключительное упражнение).

Участники: все учащиеся одной параллели с выявленной, в ходе диагностики, проблемой в мотивационной сфере.

Особенность данной программы состоит в том, что её реализация способствует формированию у школьников положительной мотивации к учению:

·  создание и поддержание мотивации к учебной деятельности;

· «подкрепление» мотива познавательной деятельности и учебной мотивации;

· создание положительных эмоций, возникающих от процесса деятельности и достигнутого результата;

· сравнительный анализ достигнутого с поставленной задачей и оценкой работы.

Программа рассчитана на применение в 9 классе, может быть адаптирована для любого класса и групп внутри класса, её можно дифференцировать в зависимости от индивидуально-психологических особенностей подростков входящих в состав психокоррекционной группы. Дифференциация может проводиться либо внутри определённой коррекционной мишени (уделяется больше внимания какой-то одной группе эмоциональных состояний, одной стратегии поведения), либо между мишенями – акцент делается на доминировании какой-либо одной коррекционной мишени (эмоционально-мотивационной, поведенческой, когнитивно-смысловой).

Заканчивается тренинг конференцией, на которой обсуждаются результаты совместной работы, подводятся итоги индивидуальной деятельности, участники делятся мнениями о занятиях.

 

Тематический план групповых занятий с подростками

№

П/п

Название блока

Кол-во часов    

1

Познание (восприятие) себя и отношений с окружающим миром

3    

2

Мотивация

5    

3

«Я всё могу»

5