Проблема соотношения интеллектуальных и творческих способностей

Сопоставительный анализ различных подходов на проблему соотношения интеллектуальных и творческих способностей (Д.Векслер, Р.Уайсберг, Г-Айзенк, М.Воллах, Н.Коган, Р.Стренберг, М.И.Фидельман, Д.Б.Богоявленская, М.С.Егорова и др.).

Модель «интеллектуального порога» (Дж.Гилфорд, П.Торренс, В.Н.Дружинин).

 

2.5. Специфика развития интеллектуально-творческого потенциала школьников в рамках предметов общеобразовательного цикла (на материале русского языка и литературы)

Проведение «круглого стола» по вопросам организации занятий в общеобразовательной школе с применением полученных знаний по развитию интеллектуально-творческого потенциала личности.

Анализ развивающих программ.

Моделирование занятий по интеллектуально-творческому развитию школьников. Проигрывание фрагментов занятий.

 

Обучаемость как общая способность

Понятие обучаемости (Л.С.Выготский, З.И.Калмыкова, Т.В.Егорова, А.К.Маркова, М.А.Холодная). Показатели обучаемости (темп продвижения, легкость освоения, гибкость в переключении на новые способы и приемы работы, прочность, экономичность, работоспособность, выносливость и др.). Виды обучаемости: эксплицитная и имплицитная (В.Н.Дружинин).

Обучаемость, умственное развитие, успеваемость. Обучаемость и обученность. Уровень обучаемости.

Диагностика обучаемости: методика «Классификация геометрических фигур» (А.Я.Иванова); методика «Диагностическая программа» (Ю.Гутке, У.Волраб); методика расчета показателей обучаемости по результатам тестовых испытаний с дозированной внешней помощью (И.И.Нахимович).

ТЕМА  3.  ДЕТСКАЯ   ОДАРЕННОСТЬ:   ПРОБЛЕМА, ДИАГНОСТИКА, РАЗВИТИЕ

Психология одаренности

Одаренность как психолого-педагогическая категория и ее соотношение с категориями «задатки», «способности», «интеллект». Природа детской одаренности

Концепции одаренности (А.Бине, Д.Векслер, Дж.Равен, Дж.Гилфорд, П.Торенс, Дж.Рензулли; Б.М.Теплов, СЛ. Рубинштейн, Д.Б.Богоявленская, А.М.Матюшкин).

Виды одаренности: по виду деятельности (спортивная, музыкальная, лидерская, литературно-поэтическая и др.), по степени сформированности-(актуальная, потенциальная), по форме проявления (явная, скрытая), по широте проявлений в различных видах деятельности (общая и специальная), по особенности возрастного развития (ранняя и поздняя). Признаки одаренности. Особенности развития познавательной и психо-социальной сферы одаренных детей.

Диагностика и развитие детской одаренности

Принципы и методы выявления одаренных детей. Идентификация детской одаренности педагогами и родителями.

Способы развития одаренности. Условия эффективности развития одаренности школьников.

Обучение одаренных детей: ускорение и обогащение. Динамическая теория одаренности. Модель «Свободный класс». Модель обогащенного школьного обучения (Дж.Рензулли, С.М.Рис). Проект «Философия для детей» (Липман, Шарп).

Учитель для одаренных детей. Проблема профессиональной и личностной квалификации педагога для работы с одаренными детьми: базовый и специфический компоненты. Менторство.

Проблемы одаренных детей. Семья одаренного ребенка. Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

ТЕМА 4. ПСИХОЛОГИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Специальные способности: проблема, природа, виды, сущность. Условия и предпосылки формирования специальных способностей.

Педагогические способности: общие и специальные. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей. Виды и психологическая характеристика педагогических способностей (Н.В.Кузьмина, М.И.Станкин, Л.М.Митина). Коммуникативные способности, их роль и место в деятельности педагога. Структура коммуникативных способностей. Диагностика и развитие коммуникативных способностей у педагога. Проблема диагностики педагогических способностей (теппинг-тест И.Фришайзен-Келлер, анкета преференции Аминова-Шалвена, ориентировочная анкета В.Смекала и М.Кучера). Возможности развития педагогических способностей.

Литературные способности. Природные предпосылки и средовые условия как факторы развития литературных способностей. Структура литературных способностей. Диагностика и развитие литературных способностей.

Основные понятия

Личность, индивидуальность, общие и специальные способности, склонности, гениальность, талант, интеллект, креативность, показатели креативности, обучаемость, задатки, наследственность, модели интеллекта, когнитивный стиль, когнитивные структуры, групповые различия, индивидуальные различия, творчество, творческая личность, инсайт, конвергентное и дивергентное мышление, сензитивность, развитие способностей, одаренность, признаки одаренности, менторство, педагогические способности, литературные способности, музыкальные способности.