Карта экспертной оценки разработки внеурочного мероприятия

№

Оцениваемые показатели

№п/п

комментарии к ним

1.

Цели можно и нужно формулировать следующим образом:

1вариант:

а)непосредственно относящиеся к учебному предмету, отражающие предметные знания и умения;

б)метапредметные действия, в соответствии с новыми ориентирами в образовании относящиеся к формированию УУД.

При формулировании предметных целей следует акцентировать внимание на умения (чему научатся), а не на знания

Именно умения будут главным объектом диагностики образованности школьников.

При этом умения должны быть обозначены таким образом, чтобы их можно было легко проверить.

2 вариант:

В связи с ориентацией нового стандарта на результат образования, возможен и другой подход к определению целевых установок:

в качестве целей и задач урока отражаются «планируемые результаты», которые тоже можно классифицировать по вышеназванному признаку.

 Новое: в связи с реализацией ФГОС НОО, педагоги должны формулировать не только предметные, но и метапредметные задачи.

Обосновать и сформулировать метапредметные задачи мало – необходимо создать учебную ситуацию, где обозначенные метапредметные цели можно будет реализовать.

Этапы урока:

1.Организационный момент

- включение детей в деятельность;

- выделение содержательной области.

2. Актуализация знаний

- воспроизведение понятий и алгоритмов, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания;

- фиксирование затруднения в деятельности по известной норме.

  3. Постановка учебной проблемы

- определение затруднения, его место.

- определение необходимости нового знания.

4. «Открытие» учащимися нового знания

- выдвижение гипотезы;

- проверка гипотезы.

5. Первичное закрепление

- внешнее оформление новых алгоритмов;

- фиксирование уже оформленного знания.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе;

- самостоятельное решение типовых заданий;

- самостоятельная проверка учащимися своей работы.

7. Повторение

- включение нового материала в систему знаний;

- решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала.

8. Итог занятия

- рефлексия деятельности на уроке;

Комментарий в соответствии с требованиями ФГОС НОО:

в соответствии с требованиями ФГОС НОО этапы урока должны отражать структурные элементы «деятельности»: мотив, цель, действия для ее достижения, результат.

 В процессе использования методов, организующих деятельность ребенка, ученик постоянно должен отвечать на следующие вопросы:

- Что я буду делать? Зачем?

- Как я это буду делать?

- Из каких материалов или с помощью чего я это буду делать?

- Как я проверю правильность выполненной работы?

- Как я пойму, что работа выполнена хорошо?

Важнейшим признаком урока, ориентированного на новый образовательный стандарт, является наличиев егосодержании элементовобучения школьников универсальным учебным действиям.

Формирование УУД:

Работа учителя на новый образовательный результат связана с освоением ребенком способов действия, контроля и оценки на базе одного или всех предметов, а также на базе структуры самой учебной деятельности, в которую ребенок научится «вкладывать» освоенные способы.

Формирование УУД – это тоже вопрос освоения инструментов (способов), но только интеллектуальных. К сожалению, по отношению к этим инструментам мы допускаем большую ошибку, считая, что, если ребенок, решая предметные задачи, оперировал действиями анализа, сравнения, сопоставления или обобщения, то он понял и осмыслил, как они работают, что этого уже достаточно для развития УУД и что завтра ребенок сможет самостоятельно в новой ситуации грамотно применить тот или иной интеллектуальный инструмент

Формирование УУД - процесс длительный.

Он напрямую зависит от того, каким образом выстроен образовательный процесс и организована учебная деятельность в классе.

Формирование познавательных УУД

связано с содержанием учебных предметов, способами и логикой преобразования учебного материала.

Формирование личностных, регулятивных и коммуникативных действий

идет в основном через различные ситуации и процедуры взаимодействия участников образовательного процесса, использование специальных методов и форм организации учебной работы учащихся.

Для формирования коммуникатив

ных умений необходимо:

регулярно включать каждого учащегося в специально организованные ситуации, где он должен:

- слушать, не перебивая собеседника;

- читать;

- излагать свои мысли четко и ясно письменно или устно;

-задавать вопросы на уточнение и т.д.

Обучение навыкам работы в паре, а позднее в группе необходимо осуществлять на доступном учебном материале, на опыте, который знаком каждому.

- цель, которая ставится перед учащимися, должна быть посильной для них, а содержание задания должно обеспечивать активность всех школьников;

- задания должны способствовать возникновению различных мнений и являться основой для обсуждения, носить поисковый характер, так как групповая работа связана с проблемным обучением;

Регулятивные УУД:

формируются в процессе их многократного повторения:

вначале под непосредственным руководством учителя;

 потом в коллективной деятельности с другими учащимися, а затем самостоятельно;

Развитие рефлексивных навыков у учащихся

Особое внимание нужно уделить рефлексивному развитию учащихся, обеспечив смену позиций и разный взгляд на свою деятельность:

необходимо давать ребенку возможность не только учиться и быть в позиции «ученика», но и возможность учить другого – быть в позиции «учителя».

Оценка и самооценка деятельности учащегося может осуществляться как после каждого этапа, так и в конце урока. Оценка и самооценка деятельности учащегося в конце урока должна быть направлена на достижение поставленных целей урока.

№ п/п