Критерии оценки познавательных  УУД и психолого-педагогический диагностический инструментарий

Формируемое качество личности	Основные показатели качества	Психолого-педагогический инструментарий
Развитие познавательных процессов	Вербальное обобщение; логика построения высказывания; обоснованность выведенных следствий; широта ассоциативного поля; вариативность ассоциаций; пластичность представлений; вербальное обобщение причин; полнота причинно-следственных связей; существенность причинно-следственных связей; полнота операций планирования; широта выдвижения гипотез; гибкость гипотез и их обоснованность.	- Задание для исследования творческих возможностей ребенка; - Методика «Кодирование» (знаково-символические действия, регулятивные действия контроля); - Изучение словесно-логического мышления (методика Замбацявичене на основе структуры теста Р. Амтхауэра); - Методика «Исследование типов памяти» (Битянова М.Д. и др); - Методика изучения словесно-логического мышления (Битянова М.Д. и др);
Уровень развития мышления	По форме: - наглядно-действенное; - наглядно-образное; - абстрактно-логическое; По характеру решаемых задач: - теоретическое; - практическое; По степени новизны и оригинальности: - репродуктивное (воспроизводящее): - продуктивное (творческое)	- Тест Кеэса (уровень развития мышления и темп умственной деятельности); - Метод педагогического наблюдения; - Методика для определения уровня умственного развития детей 7 – 9 лет (методика Замбацявичене на основе структуры теста Р. Амтхауэра);
Качество мышления	Глубина, широта, гибкость, оригинальность мысли, критичность ума, быстрота мышления, предметная ориентация и направленность ума.	- Методика определения умственной работоспособности, функциональное состояние нервной системы; - Диагностика предметной ориентации мышления (методика Горбачевой Е.И.); - Анкетирование родителей;

Промежуточное оценивание

На промежуточное оценивание выносятся предметные и метапредметные результаты. Контроль за предметными результатами и уровнем сформированности метапредметных УУД осуществляется в следующей форме и со следующей периодичностью:

 

Форма	Примерная периодичность
Предметные контрольные работы (русский язык, математика) окружающий мир	в конце каждой четверти,  каждого полугодия
Комплексная проверочная работа (на межпредметной основе)	1 раз в год
Контрольная работа по УУД	1-2 раза в год
Работа с текстом	в конце каждого полугодия

 

- Учащиеся, временно обучающиеся в санаторных школах, реабилитационных общеобразовательных учреждениях, оцениваются на основе их оценивания в этих учебных заведениях.

- Учащиеся, пропустившие по не зависящим от них обстоятельствам более половины учебного времени, не являются не аттестоваными. Вопрос об их оценивании решается в индивидуальном порядке директором школы по согласованию с родителями учащихся.

- Отметка за четверть  может быть выставлена ученику при  наличии у него не менее трех отметок.

- Ученик, не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший 2/3 учебного времени по предмету считается неаттестованным.

- В конце учебного года, но не позднее 10-15 апреля проводится итоговая комплексная  контрольная работа, которая состоит из 2 частей - основной и дополнительной. В основной части - 6 заданий: по русскому языку, математике, окружающему миру. Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся. Среднее время выполнения итоговой работы 20-25 минут. Максимальная оценка за все задания -7 баллов. Первое – четвёртое задания по 1 баллу, а 5-6 задания - по 2 балла каждое.

Задания из дополнительной части - только на добровольной основе. В дополнительной части 5 заданий.  Для поощрения достаточно выполнить 3 (по выбору).

- Уровень овладения предметными и метапредметными учебными действиями фиксируется в таблицах фиксации, анализа и интерпретации результатов выполнения работ.

- Обучающимся начальной школы по итогам промежуточного аттестации выставляются годовые отметки по всем предметам учебного плана, которые фиксируются в сводной ведомости учёта успеваемости.

- Решение о переводе в следующий класс выносится на основании годовых отметок. В следующий класс переводятся обучающиеся, освоившие образовательную программу как минимум на базовом уровне и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана.

- Условно переводятся обучающиеся, имеющие 1 неудовлетворительную годовую отметку.

- По согласованию с родителями (законными представителями) на повторное обучение   оставляются обучающиеся, имеющие 2 и более неудовлетворительные годовые отметки, с обязательством ликвидации задолженности в течение первой четверти следующего учебного года.

Ответственность за ликвидацию обучающимися задолженности возлагается на их родителей (законных представителей). Окончательное решение в этом случае педагогический совет школы выносит по окончании первой четверти.

 - Итоги оценивания и решение педагогического совета школы о переводе обучающего классные руководители обязаны довести до сведения учащихся и их родителей, а в случае неудовлетворительных результатов учебного года в письменном виде под подпись родителей (законных представителей) учащегося с указанием даты ознакомления. Сообщение хранится в личном деле учащегося.

- Обучающиеся 1-х классов, не справляющиеся с учебной программой, должны быть направлены на ПМПК, которая «выносит» решение о дальнейшем обучении ученика.

 

Итоговое  оценивание

(Итоговая оценка выпускника при переходе

 от начального к основному общему образованию)

 

Итоговое оценивание происходит в конце обучения в начальной школе. На итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующем уровне общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать на основе метапредметных действий учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний.

Итоговая оценка формируется на основе следующих результатов:

· накопленной в форме «Портфеля достижений» оценки УУД и по 3 основным учебным предметам (русский язык, математика, окружающий мир);

·  оценок за выполнение трёх итоговых работ (по русскому языку, математике, окружающий мир) и комплексной итоговой проверочной работы на межпредметной основе.

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, математике, окружающему миру, а также уровень овладения метапредметными действиями.

Итоговая оценка фиксируется в форме характеристики выпускника начальной школы.

 

Портфель достижений

Портфель достижений позволяет оптимальным способом организовать накопительную систему оценки обучающегося.

Портфель достижений представляет собой сборник работ и результатов обучающегося. Цель формирования такого портфеля – продемонстрировать динамику образовательных достижений обучающегося. Портфель достижений – действенное средство для решения важных педагогических задач. С его помощью можно:

· фиксировать достижение планируемых результатов освоения обучающимися ООП НОО;

· выявлять направления индивидуальной работы с ребёнком с учётом его достижений и проблем в развитии;

· накопить материал для аргументированной характеристики выпускника начальной школы.

Портфель достижений ученика начальных классов МБОУ СШ № 9 включает в себя следующие материалы:

· выборка детских работ (стартовая предметная диагностика; итоговые контрольные работы за каждый класс по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, УУД; комплексные проверочные работы);

· систематизированные материалы наблюдений (таблицы достижений за каждый класс по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, УУД);

·  материалы, характеризующие достижения обучающегося во внеучебной деятельности (грамоты, дипломы, сертификаты).                                      

 

Характеристика выпускника

В характеристике выпускника начальной школы отражаются следующие показатели:

·  отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

·  определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

·  даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

При характеристике образовательных достижений ученика делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов:

• оптимальный уровень – на «хорошо» и «отлично» обучающийся усвоил опорную систему знаний по всем предметами и овладел метапредметными действиями, выполнения итоговых работ на базовом уровне не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% за выполнение заданий на повышенном уровне;

• допустимый уровень – усвоил опорную систему знаний по всем предметами и овладел метапредметными действиями, выполнения итоговых работ на базовом уровне не менее 50%;

• недопустимый уровень – не достигнуты планируемые результаты по всем
основным разделам учебной программы и результаты выполнения итоговых
работ - менее 50% заданий базового уровня.

- Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образованияпринимается педагогическим советом образовательной организации на основании итоговой оценки выпускника. Одновременно рассматривается и утверждается характеристика выпускника.  Если полученные обучающимися итоговые оценки не позволяют сделать вывод о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующий уровень общего образования  принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, установленных Министерством образования и науки Российской Федерации.