С группой учащихся 7 класса,

Не­ дели

За­ ня­тия

Темы и содержание коррекционной работы

Грамматические и лексические темы, используе­мые на занятиях*

Развитие нерече­вых процессов**

1

2

3

4

5

Сентябрь

I

Фронтальное обследование

II

I — II этапы (диагностико-подготовительные)

Ш

1

2

Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных заболе­ваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психи­ческих функций. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состоя­ние дыхательной и голосовой функций. Особенности динамиче­ской стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического восприятия (слухопроизноси-тельной дифференциации звуков речи). Состояние фонематическо­го анализа и синтеза. Исследование понимания речи (импрессив-ной). Исследование лексики и грамматического строя экспрессив­ной речи. Состояние связной речи. Исследование процесса чтения. Исследование процесса письма

IV

3

4

Логопедическое заключение

III этап (коррекционный)

Октябрь

I

5

Морфология. По­вторение и закреп­ление темы

Именные части речи

Развитие произ­вольности. Игра «Веселые человечки»

6

Имя числительное

Числительное как часть речи

II

7

Изменение имени числительного по падежам

Согласование имени существи­тельного с именем прилагательным

Развитие произ­вольности. Упражнение «Найди отличие между двумя кар­тинками»

8

Закрепление темы «Имя числитель­ное»

II

9

Наречие

Наречие как часть речи

Развитие воспри­ятия. Развитие диффе­ренцированное™ восприятия

10

Конечные гласные наречий (суффик­сы)

IV

11

Закрепление темы «Наречия»

Развитие анали­тичности воспри­ятия

12

Служебные части речи (повторение)

Ноябрь

I

Каникулы

II

13

Предлог. Виды предлогов

Значение предло­гов

Развитие конкрет­ности восприятия

14

Союзы. Виды сою­зов

III

15

Закрепление темы «Служебные части речи»

Развитие прогно-стичности воспри­ятия

16

Закрепление темы «Морфология»

IV

17

Проверочная работа

Развитие памяти. Развитие памяти через установку на запоминание

18

Состав слова

Словообразование

Декабрь

I

19

Части слова. Мор-фемика

Развитие приемов, позволяющих уве­личивать объем запоминаемого материала

20

Дифференциация корней «лаг—лож»

Корень слова

II

21

Дифференциация корней «кас—кос»

Корень слова

Развитие приемов деятельного запо­минания

22

Дифференциация корней «гор—гар»

Корень слова

III

23

Дифференциация корней «раст—рос»

Корень слова

Приемы для за­учивания правил

24

Дифференциация корней «бир—бер»

Корень слова

IV

25

Однокоренные и родственные слова (повторение)

Приемы «усиле­ния» орфограммы

26

Основа слова

Январь

I

Каникулы

II

III

27

Окончание

Упражнения на избирательность запоминания

28

Окончание имени существительного

Согласование су­ществительных и прилагательных

IV

29

Окончание имени прилагательного

30

Окончания глаголов

Спряжение глаго­лов

Координация объ­ема зрительной и слуховой памяти

Февраль

I

31

Приставка

Лексическое зна­чение приставки

32

Дифференция при­ставок «по-», «под-», «у-», «от-», «за-», «к-»

Развитие двига­тельной памяти на физкультминутке

Дифференциация приставок «при-», «пре-», «пере-»

34

Дифференциация приставок «при-», «пре-»

Дифференциация приставок «раз-», «рас-»

36

Дифференциация «с—з» в корнях и приставках

Развитие мышле­ния Построение во­просов

Дифференциация приставок «без-», «бес-»

38

Образование глаго­лов с помощью приставок

Развитие функции словообразования

Март

I

39

Суффикс. Лексиче­ское значение суф­фикса

Индуктивные и дедуктивные умо­заключения

40

Состав слова. Суф­
фикс. Образование
существительных с
помощью уменьши­
тельно-ласкательно­
го суффикса. Диф­
ференциация суф­
фиксов «-ИК-»----
«-ЧИК-»

Суффиксальный способ образова­ния слов. Миниа­тюра Ф. Кривина «О словообразова­нии»

II

41

Употребление суф­фиксов различных частей речи

42

Суффиксальный способ образования различных частей речи

Развитие функции словообразования

Построение плана действий

Образование назва-

ний детенышей

животных

44

Словообразова-

тельная модель

Каникулы

Апрель

45

От словообразова-

Овладение навы-

Использование

тельной модели к

ками анализа лек-

пиктограмм для

лексическому зна-

сического значе-

лучшего усвоения

чению слова

ния слова на осно-

отвлеченных по-

ве словообразова-

нятий

тельной модели.

Н. Сладкое «Как

их зовут?»

46

От словообразова-

Формирование

тельной модели

навыков грамма-

слова к определе-

тико-словообра-

нию грамматиче-

зовательного ана-

ских свойств слова

лиза слов на осно-

ве словообразова-

тельной модели.

История образова-

ния крылатых вы-

ражений (иери-

хонская труба,

силоамская ку-

пель, вавилонское

столпотворение,

эзопов язык, ка-

занская сирота

и т.д.)

47

От словообразова-

Формирование

тельной модели

навыков грамма-

слова к определе-

тико-словообра-

нию грамматиче-

зовательного ана-

ских свойств слова

лиза слов на осно-

ве словообразова-

тельной модели.

Б. Заходер «Чудо-

вищная история»

48

От словообразова­тельной модели к выбору написания

Анализ словообра­зовательных моде­лей как средство повышения орфо­графической гра­мотности. «Зимняя сказка»

49

Индивидуально-авторские слова

Формирование эле­ментарных умений лингвистического анализа художест­венного текста на основе внимания к словообразователь­ной модели. Л. Кэрролл «Алиса в Зазеркалье» (пер. Б. Заходера)

50

Индивидуально-авторские слова

Формирование эле­ментарных умений лингвистического анализа художест­венного текста на основе внимания к словообразователь­ной модели. Творчество В. Хлебникова

51

Индивидуально-авторские слова

Формирование эле­ментарных умений лингвистического анализа художест­венного текста на основе внимания к словообразователь­ной модели. Творчество В. Маяковского

52

Индивидуально-авторские слова

Формирование эле­ментарных умений лингвистического анализа художест­венного текста

на основе внимания к словообразова­тельной модели. Творчество Е. Ев­тушенко