Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
Топ:
Эволюция кровеносной системы позвоночных животных: Биологическая эволюция – необратимый процесс исторического развития живой природы...
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении...
Интересное:
Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Дисциплины:
 2020-10-20 |
 165 |
из
5.00
|
Заказать работу |
Содержание книги
Поиск на нашем сайте
|
|
|
|
| Дата | Программное содержание практики | Кол-во часов | Отметка о выполнении данного вида работ («5», «4», «3», «2») с подписью руководителя практики от организации | |
| 1. | Наблюдение образовательных ситуаций в режиме дня, направленных на развитие словаря детей. | 1 | ||
| 2. | Самостоятельная организация образовательных ситуаций в режиме дня для развития словаря детей. | 1 | ||
| 3. | Самостоятельная организация образовательных ситуаций в режиме дня для развития словаря детей. | 1 | ||
| 4. | Организация индивидуальной работы с детьми по формированию умения рассматривать предметы. | 1 | ||
| 5. | Организация индивидуальной работы с детьми по формированию умения рассматривать предметы. | 1 | ||
| 6. | Исследовательская работа с детьми по формированию представлений о свойствах и качествах материалов. | 1 | ||
| 7. | Исследовательская работа с детьми по формированию представлений о свойствах и качествах материалов. | 1 | ||
| 8. | Проведение упражнений на формирование понятий и их классификацию. | 1 | ||
| 9. | Проведение упражнений на формирование понятий и их классификацию. | 1 | ||
| 10. | Подготовка к проведению непрерывной образовательной деятельности по обучению детей отгадыванию загадок. | 1 | ||
| 11. | Проведение НОД по обучению детей отгадыванию загадок. | 1 | ||
| 12. | Проведение НОД по обучению детей отгадыванию загадок. | 1 | ||
| 13. | Подготовка к проведению НОД по рассматриванию картины. | 1 | ||
| 14. | Проведение НОД по рассматриванию картины. | 1 | ||
| 15. | Проведение НОД по рассматриванию картины. | 1 | ||
| 16. | Наблюдение за речью детей в процессе общения в течение дня, фиксирование грамматических ошибок в речи детей. | 1 | ||
| 17. | Проведение игр на формирование у детей морфологических навыков. | 1 | ||
| 18. | Проведение игр на формирование синтаксических навыков. | 1 | ||
| 19. | Проведение игр на формирование навыков словообразования | 1 | ||
| 20. | Подготовка к проведению НОД по формированию навыков грамматически правильной речи. | 1 | ||
| 21. | Проведение НОД по формированию навыков грамматически правильной речи. | 1 | ||
| 22. | Анализ звукопроизношения у детей, формулировка выводов для организации индивидуальной работы с детьми. | 1 | ||
| 23. | Подборка материалов для проведения индивидуальной работы с детьми по формированию правильного звукопроизношения. | 1 | ||
| 24. | Проведение индивидуальной работы с детьми по формированию правильного звукопроизношения. | 1 | ||
| 25. | Проведение игр на развитие слухового внимания, фонематического слуха | 1 | ||
| 26. | Проведение игр, направленных на воспитание общих речевых навыков: голоса, темпа речи, дикции. | 1 | ||
| 27. | Подготовка к проведению НОД по воспитанию у детей ЗКР. | 1 | ||
| 28. | Проведение непрерывной образовательной деятельности по воспитанию звуковой культуры речи. | 1 | ||
| 29. | Подготовка к проведению непрерывной образовательной деятельности по посадке или посеву семян | 1 | ||
| 30. | Проведение непрерывной образовательной деятельности по посадке или посеву семян | 1 | ||
| 31. | Проведение непрерывной образовательной деятельности по посадке или посеву семян | 1 | ||
| 32. | Подготовка к проведению наблюдения за неживой природой | 1 | ||
| 33. | Самостоятельное проведение наблюдения за неживой природой | 1 | ||
| 34. | Самостоятельное проведение наблюдения за неживой природой | 1 | ||
| 35. | Подготовка к проведению наблюдения за живой природой | 1 | ||
| 36. | Самостоятельное проведение наблюдения за живой природой | 1 | ||
| 37. | Самостоятельное проведение наблюдения за живой природой | 1 | ||
| 38. | Подготовка к проведению наблюдений за деятельностью людей весной | 1 | ||
| 39. | Самостоятельное проведение наблюдений за деятельностью людей весной | 1 | ||
| 40. | Организация труда детей на участке | 1 | ||
| 41. | Организация труда детей на участке | 1 | ||
| 42. | Подготовка к проведению экскурсии в природу | 1 | ||
| 43. | Подготовка к проведению экскурсии в природу | 1 | ||
| 44. | Проведение экскурсии в природу. | 1 | ||
| 45. | Рассматривание растений в уголке природы | 1 | ||
| 46. | Рассматривание временно внесённых объектов в уголок природы | 1 | ||
| 47. | Организация труда по уходу за комнатными растениями уголка природы | 1 | ||
| 48. | Организация труда по уходу за комнатными растениями уголка природы | 1 | ||
| 49. | Подготовка к проведению дидактических игр природоведческого содержания | 1 | ||
| 50. | Проведение дидактических игр природоведческого содержания. | 1 | ||
| 51. | Проведение дидактических игр природоведческого содержания. | 1 | ||
| 52. | Подготовка к проведению обобщающей беседы экологического содержания. | 1 | ||
| 53. | Проведение обобщающей беседы экологического содержания. | 1 | ||
| 54. | Проведение обобщающей беседы экологического содержания. | 1 | ||
| 55. | Организация работы с календарём погоды | 1 | ||
| 56. | Организация работы с календарём природы. | 1 | ||
| 57. | Знакомство с задачами математического развития детей в своей возрастной группе (изучение рабочей программы воспитателей). | 1 | ||
| 58. | Разучивание и проведение с детьми физкультурных минуток математического содержания | 1 | ||
| 59. | Предварительная совместная деятельность по подготовке к НОД по ФЭМП | 1 | ||
| 60. | Предварительная совместная деятельность по подготовке к НОД по ФЭМП | 1 | ||
| 61. | Проведение НОД по ФЭМП | 1 | ||
| 62. | Проведение логических игр («Геометрическая мозаика», «Сложи узор», «Сложи квадрат», танграм и т.д.) | 1 | ||
| 63. | Проведение логических игр со счётными палочками | 1 | ||
| 64. | Подготовка к экспериментально-исследовательской деятельности математической направленности «Математика на кухне» | 1 | ||
| 65. | Экспериментально-исследовательская деятельность «Математика на кухне» | 1 | ||
| 66. | Подготовка к экспериментально-исследовательской деятельности математической направленности «Математика на прогулке» | 1 | ||
| 67. | Экспериментально-исследовательская деятельность «Математика на прогулке» | 1 | ||
| 68. | Разработка игровых упражнений для формирования количественных представлений с использованием рабочих листов | 1 | ||
| 69. | Проведение игровых упражнений для формирования количественных представлений с использованием рабочих листов | 1 | ||
| 70. | Разработка игровых упражнений для формирования количественных представлений и создание игрового материала для их проведения | 1 | ||
| 71. | Проведение игровых упражнений для формирования количественных представлений с использованием созданного игрового материала | 1 | ||
| 72. | Разработка дидактических игр для формирования количественных представлений и создание игрового материала для их проведения | 1 | ||
| 73. | Проведение дидактических игр для формирования количественных представлений с использованием созданного игрового материала | 1 | ||
| 74. | Разработка игровых упражнений с палочками Кюизенера для формирования количественных представлений | 1 | ||
| 75. | Проведение игровых упражнений с палочками Кюизенера для формирования количественных представлений | 1 | ||
| 76. | Проведение игр с блоками Дьенеша на основе создания игровой проблемной ситуации | 1 | ||
| 77. | Проведение игр с блоками Дьенеша на основе создания игровой проблемной ситуации | 1 | ||
| 78. | Проведение игровых упражнений для формирования представлений о величине предметов (представление о параметрах величины, о сравнении предметов по величине, развитие глазомера) | 1 | ||
| 79. | Разработка игровых упражнений для формирования представлений о сравнении предметов по нескольким параметрам величины одновременно и создание игрового материала для её проведения (сериационные ряды) | 1 | ||
| 80. | Проведение игровых упражнений для формирования представлений о сравнении предметов по нескольким параметрам величины одновременно с использованием созданных сериационных рядов | 1 | ||
| 81. | Подготовка к экспериментально-исследовательской деятельности для формирования навыков измерительной деятельности (прямая функциональная зависимость между величиной объекта и результатом измерения) | 1 | ||
| 82. | Экспериментально-исследовательская деятельность для формирования навыков измерительной деятельности (прямая функциональная зависимость между величиной объекта и результатом измерения) | 1 | ||
| 83. | Подготовка к экспериментально-исследовательской деятельности для формирования навыков измерительной деятельности (обратная функциональная зависимость между величиной объекта и результатом измерения) | 1 | ||
| 84. | Организация и проведение экспериментально-исследовательской деятельности для формирования навыков измерительной деятельности (обратная функциональная зависимость между величиной объекта и результатом измерения). | 1 | ||
| Итого | 84 |
Содержание практики ПП.03
Курс 6 семестр
|
|
|
Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
© cyberpediasu.com 2017-2026 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
