Развитие общей способности к обучению.

На занятиях особое внимание уделяется развитию компонентов, непосредственно не являющихся интеллектуальными. К ним относятся:

1. Положительное эмоциональное отношение к интеллектуальной деятельности.

2. Формирование способов саморегуляции интеллектуальной деятельности на всех её этапах:

а) принятие или самостоятельная выработка общей стратегии предстоящей деятельности и способы её выполнения;

б) полнота и точность сохранения инструкции до конца работы;

в) реализация программы деятельности через конкретную систему действий и операций;

г) сличение полученного результата с ранее принятой программой деятельности, оценкой объёма и качества достигнутого с позиции запланированного.

Календарно – тематическое планирование

Первое занятие - развивающие игры;

второе занятие - развитие речи;

третье занятие - развитие общей способности к учению.

II направление. Занятия с детьми, проводимые психологами и логопедом.

Занятия носят развивающий и диагностический характер. На занятиях используется комплекс методик и упражнений, направленных на изучение готовности будущих первоклассников к школе.

Диагностика проводится в игровой форме, что соответствует возрастным особенностям дошкольников, и позволяет определить следующие критерии готовности ребенка к систематическому обучению в школе:

· Уровень общего развития, предпосылок к овладению учебной деятельностью;

· Развитие речи (автоматизированная речь, фонематический слух);

· Развитие мышления;

· Развитие памяти;

· Уровень саморегуляции;

· Уровень развития графических навыков и зрительно-моторной координации.

III направление. Занятия с родителями будущих первоклассников, проводимые психологами.

Психолого-педагогическое просвещение родителей будущих первоклассников помогает обеспечить успешную подготовку и адаптацию детей к школе, способствует повышению их заинтересованности в учебной деятельности.