Теплоэнергетика – системы защиты среды – медицина – электроника

 

Для внедрения новых технологий нужны:

· фундаментальные разработки, открывающие новые сферы применения новейших процессов, принципов, идей;

· распространение одной и той же научно-технической идеи в другие отрасли,

· формирование новых секторов рынка

Пример:

микронасосы ÜэлектроконвекцияÞ электродиализ

ß           ß

         защита информации            комфортная одежда

 

а	б	в

Внешний вид микронасосов (а,б) и микрофотография рабочей части (в)

а	б

Электроконвекция в генераторе случайных чисел (а) и в электродиализном канале обессоливания (б)

Требуется вести активный научный поиск во многих направлениях, чтобы не пропустить какой-либо способ перспективного применения нововведения.

 

Риск неточного выбора направления разработки чрезвычайно велик!!!

 

Нужны новые синтетические специалисты, имеющие междисциплинарные знания!!!

    Получившим классическое образование («Химия», «Физика»…) необходимо 2-е образование в области экономики или управления.

Специальности нового поколения:

Инженер-менеджер, получивший специальность «Менеджмент высоких технологий», «Управление качеством», «Инноватика» должен:

· уметь находить «новое и перспективное»,

· оценивать возможность внедрения этого «нового» в различные отрасли,

· не подпадать при этих оценках под влияние лженауки.

 

Наступление лже-науки:

• отрицание атомной энергетики;

 

Доля атомной энергетики в производстве электроэнергии

• неразумные (и часто - антинаучные) требования по защите окружающей среды;

• пропаганда сверхъестественного, паранауки в СМИ;
астрологические прогнозы (?!) - в каждой газете.
• мистицизм: белая и черная (и любая) магия, воскрешение мертвых и пр.

Причины:
• Чернобыльская катастрофа (страх перед «атомной энергетикой», поэтому «запретить», а не разобраться и не устранить негативные причины);
• экономический и политический кризис в стране (нищета во всем - в том числе и в духовной области, - поэтому, проще разрушить образование);
• крушение идеологии;

• кризис власти и общества;

• «особый» менталитет большинства законодателей и членов правительства (огромное число малограмотных или безграмотных людей, которые не смогли овладеть научным подходом, и поэтому считают, что науку развивать не следует);
• люмпенизация интеллигенции.

 

Что же делать?

·
Попытаться разобраться в очень интересных, но не всегда простых вопросах о мире, который нас окружает;

· развить любознательность;

· углубить способности к критическому осмыслению поступающей информации (особенно пара- и псевдонаучных фактов).

 

 

Оценим себя беспристрастно?

1. Умеем ли мы смотреть? Солнце находится очень далеко от Земли, поэтому солнечные световые лучи, падающие на Землю, можно считать параллельными. Так утверждает учебник «Физика»» за 7 класс. Наверное, нас обманывают, поскольку легко увидеть, что лучи Солнца из-за тучи расходятся, т.е. не параллельны.

2. Умеем ли мы различать слова?

 
На слух не всегда можно определить значение слова, например:

Земля – земля

Звезда – звезда (морская)

Мир – мир

 

3. Языки

Не зная язык, попробуйте определить, о чем идет речь:
One two three four five
Ити ни сан си го року

"Глокая куздра кудланула бокра и кудрячит бокренка".

(филолог, академик Л.В.Щерба)

Любой язык - это не просто набор слов, каждое из которых имеет определенное значение, а набор слов, имеющих определенную конструкцию и сочетающихся друг с другом по определенным правилам, придающим языку в целом смысловую структуру.

 

Природа тоже "говорит на своем языке", но в нем роль слов выполняют различные материальные объекты, взаимодействующие друг с другом по правилам, которые мы называем законами. Эти законы и позволяют передавать языком науки смыслтого, что говорит природа, несмотря на то, что ни одно из ее слов не поддается буквальному переводу на человеческий язык.

« Любой ученый похож на переводчика, владеющего лишь правилами грамматики иностранного языка и упорно пытающегося передать своим языком непереводимую игру слов природы » (В.Е.Жвирблис).

 

Поэтому язык науки имеет свою специфику:
Попробуйте «перевести»:

«В результате исследования хронопотенциограмм и спектров импеданса мембран, модифицированных сильными полиэлектролитами, установлено, что наноструктурирование поверхности и замена вторичных аминов четвертичными приводит к сокращению генерации H+, OH– ионов на межфазной границе мембрана/раствор».

 

4. Умеем ли мы читать?

По рзеультаттам илссеовадний одонго анлигйсокго унвиертисета, не иеемт занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендея бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувыы мгоут селдоввтаь в плоонм бсепордяке, все рвано ткест чтаитсея без порбелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльенотси, а все солво цликеом.