III . Организационный раздел.

Проектирование и организация образовательной работы.

Цели, задачи, содержание Программы включаются в Рабочую программу группу (часть программы, формируемая участниками образовательных отношений) и в общее перспективно-тематическое планирование группы.

Одной теме уделяется не менее одной недели в месяц. В течение этой недели формирование первоначальных знаний по теме происходит во время организации образовательных ситуаций (непосредственно организованная деятельность по «Познавательному развитию» – 1 занятие в месяц и/или совместная деятельность с воспитателем – проекты и т.д.). Затем содержание темы закрепляется в разных режимных моментах и видах деятельности в течение года. В соответствии с требованиями ФГОС ДО (п.3.3) в группе обеспечивается вариативная развивающая предметно-пространственная среда (дидактические пособия, игры, наглядный материал, медиатеки и т.п.). Конкретное оборудование определяется и указывается в календарно-тематических планах, конспектах в соответствии с текущей темой и содержанием Программы «Мое здоровье».Можно оформить в группе « Уголок здоровья» с наглядной информацией, которая позволит детям ознакомиться с компонентами здорового образа жизни.Уголок здоровья можно  наполнить  наиболее актуальной на данное время информацией, которая при необходимости обновляется.

В уголке здоровья можно устраивать тематические выставки рисунков детей, конкурсы детских работ, посвященные здоровому образу жизни.

В зависимости от итогов текущего года (успешность освоения определенных тем, наибольшая эффективность определенных методов и технологий реализации Программы, включенность родителей в образовательный процесс и т.п.) корректируется содержание, определяются темы, требующие дополнительного освоения программы и составляется перспективно-тематическое планирование на следующий год, учитывающее вариативные формы, методы и средства реализации Программы.

В процессе реализации Программы в течение учебного года осуществляется оперативная диагностика. В конце учебного года анализируются качественные показатели реализации Программы, делается вывод об эффективности Программы. Составляется отчет о реализации Программы. В конце реализации Программы осуществляется итоговая диагностика (определение уровней сформированности валеологической компетентности у детей), анализируется эффективность программы, оформляется отчет, обобщенный опыт реализации программы транслируется в педагогическом сообществе.

IV. Список литературы.

§ Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

§ Голицына Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007.

§ Козырева О.В. Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников. - М.: Просвещение, 2008.

§ Кузнецова М.Н. Система мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2007.

§ Кучма В., Рапорт И. Состояние здоровья современных детей дошкольного возраста. / Здоровье дошкольника. №3. 2008.

§ Нагавкина Л.С., Татарникова Л.Г. Валеологические основы педагогической деятельности. – СПб.: КАРО, 2005.

§ Смирнов Н.К. Здоровьсберегающие образовательные технологии. М.: АРКТИ, 2003.

§ Хлопова Т.П., Легких Н.П., Якушева Л.Г., Гусарова И.Н., Фоменко С.К. Здоровье детей дошкольного возраста: состояние, проблемы, перспективы. – Краснодар, 2004.

§ Чумаков Б.Н. Валеология. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

§ К.Ю.Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:Мозаика-Синтез, 2014.

§ Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. - Изд. 2-е, доп., перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1990.

§ Тюмасева З.И. Валеология и образование / З.И. Тюмасева, Б.Ф. Кваша. - СПб.: МА-НЭБ, 2002.

§ Касьянова Л.Г. Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук. - Шадринск, 2004.

§ Пономарева Л.И. Методология формирования эколого-валеологической готовности будущих педагогов в условиях модернизации естественнонаучного образования: монография. - Шадринск, 2009.

§ Кушнина Е.Г. Педагогические условия эколого-валеологического образования в дошкольном образовательном учреждении: Дис.  канд. пед. наук. - Челябинск, 2002.

§ Тюмасева З.И. Эколого-валеологические тайны модернизации современного образования: Словарь-справочник / Тюмасе-ва З.И., Стариков В.П. - Сургут: Сургут. тип., 2004.

 

Интернет ресурсы:

https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-nachal-ekologovaleologicheskoy-kompetentnosti-doshkolnikov-definitivnaya-harakteristika-struktura-diagnostika

https://www.dissercat.com/content/valeologicheskoe-soprovozhdenie-vospitatelnogo-protsessa-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezh

https://programma-po-formirovaniyu-valeologicheskoykultury-doshkolnikov-poznay-sebya-malysh-kak-nauchit-rebyonka-sohranyat-i-ukreplyat.pdf

https://uchebnikfree.com/istoriya-antropologiya/ekologiya-cheloveka-drugie-31288.html

https://ru.wikipedia.org/wiki/экология человека

https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2014/04/11/formirovanie-elementarnykh-valeologicheskikh-znaniy-u
https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-nachal-ekologovaleologicheskoy-kompetentnosti-doshkolnikov-definitivnaya-harakteristika-struktura-diagnostika

https://pandia.ru/text/78/329/67234.php

 

V. Список приложений.

 2018 – 2019 уч. г.

Приложение № 1. Перспективно-тематический план (младшая группа)… стр. 21 -

Приложение № 2. Отчет о реализации программы за 2018 – 2019 уч. г..... стр.

Приложение № 3. Конспекты образовательных мероприятий…………… стр.

                   

Приложение № 4. Информация для родителей…………………………….. стр.

 

 

Уч. г.

Уч. г.

Уч. г.

 

 

Приложение № 1.

Перспективно-тематический план (младшая группа).

Сентябрь