Теоретические схемы альтернативны (а-й – противопост. Др. и его исключающий.)

Рассмотрение этимологии термина «политика» в контексте соотношения реальности – как явления единственного и теоретических схем – как безконечной совокуности. Политика имеет несколько уровней: абстрактный, теоретический – идеи, конкретный, практический – люди.

Связь: 1) можно сделать и поумнее 2) сослагательное наклонение истории.

3) теоретическая подготовка. 4) связь с документом знание.

788. Эгрегор: главное – люди, горящие идеей. Люди с горящим сознанием. Они могут все. Люди в режиме машины. Эгрегор: «человек в режиме машины». Параметры – абсолютное фиксирование информации, аномально высокая научная активность.

818. Эгрегор: знание, как основа политики, аналитики. Знание основа личности. Это очень сильно влияет на мышление, речь, поведение. Как я мог допустить такое растворение, расщепление деятельности? Я не читал книгу три дня. мне жжет потерянное время. мне жжет то, что я не отучился более глубоко.

821. Система воспитания. метод. Учеба. Концепция:. принудительная учебная деятельность, или учеба для того, что бы получить «5» (м807.), не обеспечивает режима «горящего сознания». Данный режим обеспечивается лишь внутренней потребностью в знании, практической его необходимостью, необходимостью знания, для решения каких-либо задач.

Принудительная подготовка не всегда приводит к содержательному развитию личности. будет ли принуждаемый являться активным защитником проекта, самостоятельным субъектом. В случае принуждения к учебной деятельности, как правило, положительный результат достигается, однако в случае исполнения, производственной деятельности, - принуждение краткосрочно. (814.)

Произошло интересное приумножение: активная полноценная личность формируется при наличии потребности в знании. А как возникает потребности – из-за ощущения давления. Потребность возникает в конфликте. (связь: мотивация: само формируется в конфликте со средой.) (808, системность Гос. – ощущение давления.)

Знание является результатом необходимости решения каких либо проблем (преодоления давления) (формула гп: тяжелые условия заставляют людей развиваться.) 807. учеба, методология: режим формирования базы: активная форма возможна в случае осуществления практической деятельности на основе приобретаемых знаний. В случае наличия потребности в знаниях. Потребность в отличной оценке не обеспечивает активного режима формирования базы. Активность учебной деят. – да, активный режим знаний (головного мозга) – нет.

Основательность. Изучение вопросов в деталях. Осмысление понятий, новой информации. Сопоставление с имеющимися представлениями. (встраивание в имеющеюся картину мира.) 808. РД. Крт, регресс: как запустить прогресс? Интеллектуальное развитие? Элементы должны чувствовать давление. Граждане должны чувствовать ответственность за будущее. Они не имеют уровня развития, однако принадлежат к системе.

Составить цепочку. Здесь две линии: 1) знание – а) активный режим б) пассивный. 2) активный возникает при внутренней потребности – добровольной учебной деятельности. Источник – преодоление конфликта со средой.

Статья: добровольность деятельности: надо ставить в такие условия, что бы они сами захотели учиться.

Уровень развития личности (мощности личности) определяется ее умственными способностями – знанием (в рабочем виде – умноженном на способности, направленность, др. компоненты.) (так же рабочий вид сводится к активному режиму работы головного мозга. – рабочий вид знания. Противоп. – мыслей мертвый капитал.). потребность в знании возникает, из необходимости решения каких-либо проблем. (и: 7.фмн) – ощущения давления – конфликта со средой (и: акмеалогия)

Данная наработка (цепочка) является элементом теоретической основы системы воспитания. Знание – основа мощности личности. мощность личности – элемента – основа мощности системы. В данный момент система воспитания строится на другом основании: знание предоставляется элементам, не всегда имеющим в нем потребность.

Знание – основополагающее понятие теории воспитания. (это теоретико-познавательный или эпистемологический аспект нд. – из когнитивного контекста) Познание – содержательный процесс. Моя специализация – теория воспитания (одна из специализаций.). она является элементом концепции развития страны, что является моей генеральной специализацией. (и: фмн, 22.).

797. Эгрегор: ла: люди уникальной подготовки: в области специалистов такого уровня всего лишь 10-15 человек. они осуществляют управление ресурсами миллионов.

827. возможны любые темпы развития. Вопрос заключается в том, как это сделать. Если вы владеете знанием, то можете все. Сделать можно все. Вопрос способны ли вы к этому.

999. эгрегоры: 803: + не для того мои предки закрывали пулемет в 41-м, что бы я взял денюжки и улетел наукой заниматься. Не для того подводники дежурят в северном ледовитом, что бы я деградировал. Взаимодействие возможно на какой основе? – при наличии общего дела.

014. Эгрегор: Мгновение может весить тысячу лет? его может не хватить. Я запрограммирован использовать все возможности. Я знаю силу мелочей. Гонка за Арктику.

«Вперед»: два аспекта: 1) понятно только мне – субъективное восприятие эгрегора. 2) кажется, что, остановка даст положительный результат. – ошибка. Только деятельность позволяет приближаться к цели.

Эгрегоры: я политик. Я архи сложный элемент. Я восстановитель цивилизации. (что делать. Ленин.: 25 апреля, телеканал "Культура" (выпуск 260) реализовать проект было архи сложно. Но возможно.)) (018 исторический процесс – результат сознания. (для сверхсложной деятельности требуется сверхсложное сознание.) 

Я занимаюсь чистым развитием. (24/24). Сознательно и подсознательно. Для этого требуется информационный режим. Работа на 100%. Чистое развитие. Великие люди ничего не делают наполовину. (+ 5 лет за книгами, + ход истории.)