Второй этап жестового рисования «Создание оформленного изображения»

Психолог предлагает ребенку лечь спиной на второй лист 2*2 м, закрепленный на полу скотчем, предварительно выбрав любые восковые мелки в каждую руку. Он говорит: «Сейчас ты оставлял след, так же как это делал в волшебной истории мальчик/девочка, а вот на этом листе оставь свои следы, так как ты это хочешь и можешь сделать. Рисовать надо лежа на спине, так чтобы она оставалась ровной, лист большой, двигай руками, как хочешь, можно даже перекатываться с боку на бок, главное, чтобы спина была ровной. Начинай»

Во время спонтанного рисования звучит колыбельная мелодия на русском языке.

 

По окончании психолог обсуждает получившееся с ребенком, ориентиром служит его чувственный опыт. Психолог спрашивает, если бы то, что сейчас получилось, вдруг стало кем-то или чем-то: каким-то предметом, человеком, животным, картиной, то кто или что это бы мог быть, попробуй дорисовать, что получилось дальше до чего-то целого.

Полученный образ в зависимости от индивидуальной ситуации каждого ребенка может приобретать смысл защиты, трансформации или контейнера. Происходит обсуждение образа по схеме, предложенной в занятии 1, упражнении 2.

 

3. Ритуал завершения занятия «Колыбель для малыша»

Психолог предлагает вспомнить о том моменте, когда ребенок рисовал пальчиковыми красками и сметаной, так как это мог делать совсем маленький малыш из рассказа. Он говорит, а теперь представь, что этому малышу пора спать, он выбирает себе место (предлагается выбрать его среди изображений на втором листе 2*2 м), поджимает к груди ножки, подбирает ручки и свернувшись калачиком закрывает глаза. Под звуки колыбельной он погружается в волшебный сон. Ребенку предлагается проделать это. Звучит русская колыбельная.

 

Занятие 4. «Фигура человека»

Цель: Содействие в отреагировании вытесненных переживаний на символическом уровне.

Задачи:

· Активизация символического мышления;

· Актуализация переживаний периода раннего детства;

· Отреагирование ранних детских переживаний;

· Активизация механизмов психофизической саморегуляции.

 

Материалы: лотки высотой 3-5 см, наполненные сухим песком, влажным песком, крупой (манкой, горохом, гречкой); глина; дезинфицирующее средство для гигиенической обработки рук и дезинфекции небольших по площади поверхностей (в нашем случае Соната-Септ); запись 5 фрагментов колыбельных народов мира.

 

Ход занятия:

1. Ритуал начала занятия «След на песке»

Психолог показывает ребенку лотки с сыпучими материалами, расположенными один за другим, и предлагает пройти такой необычный путь, оставляя за собой следы ступни. Перед прохождением пути ступни ног освобождаются от обуви и сбрызгиваются дезинфицирующим раствором (по предварительному согласованию с родителями/законными представителями на предмет возможных аллергических реакций).

Ребенок встает ногой в каждый лоток по очереди, наблюдает за своими ощущениями, смотрит на визуальный образ получившегося следа. Проходит обсуждение. Психолог предлагает выбрать, в какой последовательности поставить лотки, после того, как ребенку знакомы тактильные ощущения от соприкосновения с каждым. После второго прохождения по дорожке из лотков предлагается оставить один самый неприятный и один самый приятный. Одновременно постоять одной ногой в одном, другой – в другом и поменять их местами.

 

2. Упражнение «Скульптура тела»

Психолог предлагает еще раз разглядеть след ноги в приятном и неприятном лотке. Слепить из глины две скульптуры (фигуры): ту, которая могла бы оставить неприятный след и ту, которая оставила приятный след. Работы обсуждаются.

Рис. 5. Скульптура человека, выполненная из природной глины

3. Упражнение «Колыбельная для фигур»

Психолог говорит, что скоро занятие закончиться, а фигура, оставившая неприятный след, возможно еще не успокоилась, чтобы ее успокоить, ей нужно включить колыбельную. Ребенку предлагается выбрать из 5 фрагментов колыбельных народов мира одну для этой фигуры.