КЕЙС 3 (для проверки компетенции ПКП-6)

Вам предстоит выступать с научно-популярным докладом перед аудиторией, которая слабо ориентируется в Вашей теме. Как Вы построите доклад? Какими принципами будете руководствоваться выбирая (или создавая заново) визуализацию к своему докладу? Приведите несколько примеров для вдохновения.

Доклад будет выстроен от наиболее простого к наиболее сложному (независимо от хронологии и других логик: от понятных для аудитории результатов исследования можно задать вопрос «А как же мы их получили?» и перейти к более сложному описанию выборки, методики и др.). Также возможно стоит избегать большого количества терминов, объясняя через понятные метафоры или примеры, близкие к повседневности слушателей.

Визуализация должна быть понятной (можно показать её знакомым из другой профессиональной области и спросить, что они поняли). Для этого нужно выбирать отличающиеся друг от друга цвета (можно использовать сервис для подбора палитр – I want hue), читабельный шрифт достаточного размера и гармонично выстраивать композицию, так как соотношение элементов по размеру интуитивно даёт верное представление. Примеры: графики на стыке науки и искусства (Art & Science), графики XIX века (газеты, журналы, книги) – в ответе могут быть как названия конкретных проектов, так и общее описание графиков с понравившимися приёмами.

 

КЕЙС 4 (для проверки компетенции УК-3)

Представьте, что Вы являетесь руководителем исследования, и один из участников не справляется со своей ролью, столкнувшись с проблемой скрапинга (выкачивания данных с сайта). Эта ситуация сделала невозможным дальнейшее проведение исследования, так как эти данные необходимы для дальнейшей обработки и анализа.

Как Вы поступите в данной ситуации? Какие ещё есть возможные способы решения этой проблемы? Что следует сделать в следующий раз при раздаче заданий, чтобы избежать подобных затруднений?

Сделать проблемную часть работы самостоятельно / поручить её другому человеку, который точно с ней справится, перераспределив роли в исследовании / решить проблему вместе, устроив мозговой штурм, в случае повышенной сложности задачи.

В дальнейшем поручать задания тем людям, которые уже справлялись с подобной работой ранее, контролировать процесс прохождения работы используя облачные технологии

Баллы за кейс могут быть уменьшены при наличии следующих недостатков:

1. За неточность 1 балла.

2. За несущественные ошибки 1 балла.

3. За существенные ошибки 3 баллов.

4. За грубые ошибки 5 баллов.

Примечание.

1. Под неточностью подразумевается ограничительная или расширительная трактовка термина, факта или события.

2. Несущественными ошибками признаются:

а) некорректные определения явлений, процессов, событий, в которых правильно сформулировано и отражено более половины признаков, элементов, оснований, стадий и последствий развития, необходимых для обоснования сущности названных явлений, процессов и событий;

б) отсутствие анализа позиции автора высказывания.

3. Существенными ошибками признаются:

а) неверные определения явлений, процессов, событий, искажающие их сущность;

б) некорректные определения явлений, процессов, событий, в которых правильно сформулировано и отражено менее половины признаков, элементов, оснований, стадий и последствий развития, необходимых для обоснования сущности названных явлений, процессов и событий;

в) отсутствие четкого внутреннего смыслового единства текста, логичности в изложении темы;

г) нарушение причинно-следственных связей в раскрытии темы эссе;

д) представление только одного аспекта проблемы;

е) отсутствие достаточной аргументации в раскрытии хотя бы одного аспекта проблемы, указанной в эссе или кейсе.

4. Грубыми ошибками признаются:

а) неверные определения явлений, процессов, событий, а равно и искажения в употреблении специальных терминов, названий и имен собственных, свидетельствующие о непонимании или незнании определенного раздела/разделов государственного образовательного стандарта;

б) отсутствие в ответах на вопросы заданий итоговых выводов, а равно и несоответствия между выводами и фактическим материалом, свидетельствующим о незнании или непонимании студентом логики социальных процессов;

в) неверные определения явлений, процессов и событий, указывающие на незнание или непонимание студентом периодизации социологических процессов и связей конкретных событий и явлений с этой периодизацией;

г) непонимание магистрантом содержания проблемы, сформулированной в тексте задания.

 

Перечень дополнительных вопросов к промежуточной аттестации в форме устной беседы:

 

1.     Что изучает педагогика?

2.     Что сделал для педагогики Ян Амос Коменский?

3.     Какие задачи ставятся перед педагогикой?

4.     Зачем педагогике опираться на психологию?

5.     Какие методы относятся к традиционно педагогическим?

6. Глобальное образовательное пространство как важный фактор развития общества.

7. Современное образование: изменение парадигмы в контексте глобализации.

8. Университет: переосмысление роль, предоставление услуг.

9. Студент в системе глобализации образования.

10. Глобализирующийся мир и трансформация высшего образования.

11. Ресурсный потенциал российского образования для иностранцев.

12. Образовательное пространство России в условиях риска.

13. Проблемы обучения при транснационализации.

14. Современные риски доступности высшего образования.

15. Проблемы реализации академической мобильности в условиях открытого образовательного пространства.

16. Что называется дидактикой?

17. Что вы понимаете под содержанием образования?

18. Как обучение можно сделать более интересным?

19. Какие вы знаете правила стимулирования обучения?

20. Назовите эффективные формы обучения?

21. В чем заключается проверка и оценка знаний, навыков и умений?