Психологические основы методики обучения чтению.

Чтение — это один из видов речевой деятельности, представ­ляющий собой перевод буквенного кода в звуковой и осмысление воспринятой информации.

Психологи выделяют в становлении навыков чтения три этапа:

1. аналитический.

2. синтетический.

3. автоматизированный.

Полноценный навык чтения характеризуется следующими качествами:

1. Правильностью

2. Беглостью

3. Выразительностью 

4. Осознанностью 

У детей с ТНР нарушается становление всех этих качеств.

Уроки чтения являются действенным средством нравствен­ного, эстетического и экологического воспитания учащихся. На уроках чтения значительно повышается и общее развитие учащихся, расширяются их представления о мире. Уроки чтения способствуют развитию связной устной речи де­тей.

Цель уроков чтения—выработка у детей навыков правильного, беглого, выразительного и сознательного чтения.

Кроме общих с массовой школой задач уроки чтения в специаль­ной школе выполняют функцию коррекции недостатков речи.

на современном этапе развития начальной специальной (коррекционной) школы V вида

 

        

 

 

Методика чтения и анализа литературных произведений в начальных классах школы для детей с ТНР

 

	Подготовительная работа к восприятию художественного произведения

 

Задачи подготовительной работы

Приемы работы

1.Вызвать интерес к теме урока; 2.Настроить учащихся эмоционально соответственно содержанию текста; 3. Уточнять и расширять представления о явлениях и событиях, изображенных в произведении; 4.Ввести школьников в лексический материал произведения; 5.Познакомить с жизнью писателя, вызвать интерес к писателю, его творчеству

- рассказ учителя о писателе, демонстрация его портрета, рекомендация книг представленного автора; - беседа с целью выяснения и дополнения представлений и знаний детей по теме произведения; - свободные высказывания учащихся с целью вызвать активность учащихся и привлечь к изложению фактов, событий из своего личного опыта; - сообщение учителя о событиях, положенных в основу произведения, об эпохе, в которой происходит действие, знакомство со словами без понимания которых невозможно осознанное восприятие произведения; - экскурсии (с целью сформировать и уточнить представления об окружающем); -прослушивание аудиоматериалов, просмотр видеоматериалов, рассматривание сюжетных и пейзажных картин под руководством учителя

Самостоятельное чтение учащимися

Чтение вслух учителем

Приемы, способствующие целенаправленному и осознанному первичному восприятию текста

Приемы знакомства с текстом произведения

Первоначальное знакомство с содержанием произведения

 

 

			Некоторые аспекта анализа художественного произведения Основная часть урока чтения
	Цель: выяснение идейной направленности произведения

 

 

                                     

                                                                                                

 

                                                                               

 

 

 

§ Беседа § Выборочное чтение § Соотнесение идеи произведения с пословицей § Заключительное слово учителя § Творческие работы по следам прочитанного (деятельность детей, которая реализовывает их собственное художественное отношение к прочитанному)

§ Выразительное чтение с последующим обсуждением вариантов прочтения; § Графическое иллюстрирование; § Словесное рисование; § Творческий пересказ; § Чтение по ролям; § Драматизация

Творческие работы по следам прочитанного

Цели: уточнение идеи произведения; осмысление читательской позиции учащихся

Вторичный синтез – этап работы, который предполагает: · обобщение по произведению; · его перечитывание; · выполнение детьми творческих заданий по следам прочитанного

Методика работы с художественным произведением на этапе вторичного синтеза