Учитель-дефектолог: Трус Светлана Владимировна.

На период с марта по май.

Учитель-дефектолог: Трус Светлана Владимировна.

Содержание работы	учёт

Развитие лексико-грамматических категорий

Развивать предметный, глагольный и качественный словарь.   Образовывать и употреблять существительные в форме творительного, родительного, предложного падежей от названий транспортных средств, деревьев, ягод и насекомых. (нет малины, из-за машины, о деревьях и т.д..)   Совершенствовать умение образовывать уменьшительно – ласкательную форму существительных от названий транспортных средств, деревьев, насекомых и ягод.   Образовывать множественное число существительных используя схемы-символы «Транспорт», «Деревья», «Ягоды» и «Насекомые».   Учить изменять глаголы по лицам и числам.   Закреплять умение подбирать действия к предмету (Комар что делает? звенит, летает, кусается).   Формировать умение подбирать прилагательное к существительному, согласовывать слова в роде, числе, падеже, используя схемы-символы «Транспорт», «Ягоды», «Насекомые».   Учить образовывать прилагательные от существительных, используя схемы «Ягоды», «Транспорт», «Деревья» (Вишня – вишнёвый, лист липы – липовый, транспорт который ходит по земле – наземный и т.д.).   Учить образовывать глаголы от звукоподражаний, используя картинки «Насекомые» (жук – жужжит, комар - пищит).   Учить образовывать сложные прилагательные, используя картинки «Транспорт», «Насекомые»,  (желтокрылая бабочка, железнодорожный транспорт).   Совершенствовать умение согласовывать существительные с числительными, используя условно-графические схемы «Транспорт», «Деревья», «Насекомые», «Ягоды» (пять гусениц).   Формировать умение образовывать уменьшительно–ласкательную форму существительных от названий транспорта, деревьев, насекомых, ягод (машина – машинка и т.д..).   Совершенствовать умение использовать предложенные конструкции (на машине, в поезде).   Учить образовывать однокоренные слова (лист, листок, листовый).   Формировать умение образовывать относительные прилагательные, используя картинки «Деревья» (лист берёзы –берёзовый).   Совершенствовать умение подбирать антонимы, используя схемы «Город. Улица» (широкая - узкая).   Формировать умение образовывать родственные слова, используя условно-графические схемы «Ягоды», «Деревья».   Формировать умение образовывать существительные множественного числа от существительных единственного числа, используя картинки-схемы «Весна» (Ручей - ручьи).   Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, используя картинки-схемы «Весна» (весна - весенний).   Формировать умение изменять глаголы по числам и лицам, используя картинки «Деревья», «Насекомые», «Ягоды»,» Транспорт» (падает – падают).   Учить образовывать прилагательные от существительных (весна - весенний), от наречий (тепло - тёплый), используя картинки «Весна».   Формировать умение образовывать сравнительную степень прилагательных (теплый-теплее).   Формировать умение образовывать формы винительного падежа существительных единственного и множественного числа, используя схемы «Ягоды» (Я люблю малину, вишню).   Формировать умение образовывать относительные прилагательные, используя картинки «Весна» (дождь – дождливый)   Учить образовывать приставочные глаголы, используя схемы «Транспорт» (приехала, объехала)  

Развитие связной речи

Формировать умение составлять предложение с предлогом (Из гаража выехала машина).   Формировать умение составлять распространенное предложение с определениями (Из набухших больших почек появились клейкие листочки).   Учить пересказывать короткий текст по вопросам с опорой и без опоры на ССК и предметных картин «Весна»   Формировать умение составлять рассказ по сюжетной цепи картин, опираясь на образец.   Формировать умение составлять рассказ-описание по опорной схеме.   Формировать умение составлять сложноподчиненные предложения с союзом «Потому что» (Стало тепло, потому что наступила весна).   Формировать умение составлять предложения с однородными членами (По улице ездят машины, тралейбусы, автобусы).   Формировать умение составлять предложение по опорным словам.   Формировать умение составлять рассказ по картине (по образцу).   Совершенствовать умение составлять рассказ–описание по образцу, по вопросам, по плану, используя картинки «Насекомые», «Деревья», «Транспорт».   Стимулировать собственные высказывания детей – вопросы, ответы, реплики, являющиеся основой высказывания основой познавательного общения   Формировать умение составлять распространённые предложения с обстоятельствами места с предлогом (Деревья растут в лесу, в парке, в городе).   Формировать умение составлять распространённое предложение с однородными подлежащими и определениями (Выглянуло красивое, яркое, весеннее солнышко).   Формировать умение составлять сложносочиненное предложение с союзом А (Лист не берёзовый, а дубовый).   Совершенствовать умение составлять рассказ по ССК, использую схемы-символы «Весна».   Формировать умение составлять предложения по опорным словам (Машина, в, ехать, гараж).  

Развитие тонкой моторики

Закреплять умение выполнять динамические упражнения для развития мелкой моторики   Закреплять умение выполнять статические упражнения для развития тонкой моторики   Продолжать развивать кинестетическую основу движений рук  

Условные обозначения:

Планируемые виды работы (над чем работаем)

                                                                          

Навык не сформирован     

                                                                                                      

Сформирован недостаточно, следует продолжить коррекционную работу.    

                                                                                                                                     

Уровень речевой и познавательной деятельности соответствует возрастным особенностям

 

 

Утверждаю

Заведующий ГУО ДЦРР №30 г.Гродно

______________Машковская Р.К.

«___»_______20___г.

                                                                                                                       

Перспективный план работы подгрупповых занятий

(подгруппа №2 – стёртая форма дизартрии)

 на период с марта по май.

Развитие двигательной сферы

Развитие общедвигательной сферы. · Закреплять умение выполнять статические упражнения согласовывая собственные действия с картой-схемой. · Закреплять  умение выполнять упражнения способствующие улучшению работоспособности мышц · Закреплять  умение координировать движение и речь. · Закреплять  умение выполнять двигательные движения по памяти   Развитие тонкой моторики.                                                                   · Закреплять умение выполнять динамические упражнения для развития мелкой моторики · Закреплять  умение выполнять статические упражнения для развития тонкой моторики · Продолжать развивать кинестетическую основу движений рук  

Стёртая форма дизартрии)

На период с марта по май.

Развитие тонкой моторики

Закреплять умение выполнять динамические упражнения для развития мелкой моторики   Закреплять умение выполнять статические упражнения для развития тонкой моторики   Продолжать развивать кинестетическую основу движений рук  

Условные обозначения:

Планируемые виды работы (над чем работаем)

                                                                          

Навык не сформирован     

                                                                                                      

Сформирован недостаточно, следует продолжить коррекционную работу.    

                                                                                                                                     

Уровень речевой и познавательной деятельности соответствует возрастным особенностям

На период с марта по май.

Учитель-дефектолог: Трус Светлана Владимировна.

Содержание работы	учёт