Личность в концепции гуманистического воспитания.

Гум.воспитание имеет своей целью гармоничное развитие личности и предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса.

Гум.воспитание является одной из прогрессивных тенденций мирового образовательного процесса, охватившей и образовательную практику России.

Гум. воспитание требует изучения и развития личности как целостного начала. При этом человек мыслится не как ведомый и управляемый, а как автор, творец своей субъектности и своей жизни. В рос.пед. практике утвердились идеи гуманист. воспитания, ведущей среди которых является развитие личности.

Общепринятой целью в мировой теории и практике гум. воспитания был и остается идущий из глубины веков идеал личности, всесторонне и гармонично развитой. Эта цель-идеал дает статичную характеристику личности. Динамическая же ее характеристика связана с понятиями саморазвития и самореализации. Поэтому именно эти процессы определяют специфику цели гум.воспитания: создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом. Благодаря своей регуляторной функции, потребности представляют собой наиболее значимый критерий развития личности, особенно ее нравственного потенциала.

Идеальным моментом всех действий личности является цель, которая, с одной стороны, детерминирована потребностью, а с другой - средствами, служащими для ее реализации.

Закономерности воспитания.

Воспитание как процесс становления психических свойств и функций обусловлен взаимодействием растущего человека со взрослыми и социальной средой.

Главными факторами формирования личности, ее базовой культуры, личностных качеств, социальной активности являются деятельность и общение. В процессе специально организованной деятельности учащиеся овладевают духовными и материальными ценностями общества, приобретают навыки и умения общения с членами общества.
Закономерностями воспитательного процесса являются следующие положения:
— чем содержательнее и целесообразнее построена и организована разнообразная деятельность учащихся, чем разумнее строится их общение, тем эффективнее будет осуществляться формирование личности в воспитательном процессе; - формирование личности будет происходить эффективнее, если в процессе воспитания постоянно обогащается и перестраивается потребностно-мотивационная сфера личности, развивается ее интеллектуальная и эмоционально-волевая активность;
— чем сильнее положительное влияние воспитательного процесса на внутреннюю сферу личности, тем будет выше и его результат; чем целенаправленнее влияние на вербальные и сенсорно-двигательные процессы воспитанников, тем эффективнее совершается формирование личности.

Принципы воспитания.

Принципы воспитания – основополагающие идеи или ценностные основания воспитания человека, отражающие идеологию общества, уровень его экономического развития и, в связи с этим, его требования к воспроизводству конкретного типа личности. Поэтому принципы воспитания определяют: его стратегию и цели, содержание, методы, стиль взаимодействия субъектов воспитания.

Общие принципы воспитания:

1.Принцип гуманистической направленности предполагает последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития. Обеспечивает успешное освоение позитивных норм и ценностей.

2.Принцип природосообразности: воспитание основано: на безусловном приоритете общих законов развития природы; научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов; на учете пола и возраста.

3. Принцип культуросообразности: воспитание должно основываться на общечел.ценностях культуры и строиться в соответствии с общечел. ценностями и нормами нац.культур.

4. Принцип незавершимости воспитания вытекает из мобильного характера социализации, которая свидетельствует о незавершимости развития личности на каждом возрастном этапе.

Принципы социального воспитания:

1. Принцип вариативности определяется многообразием и мобильностью интересов личности и общества.

2. Принцип коллективности: социальное воспитание осуществляется в коллективах различного типа: это дает человеку опыт адаптации и обособления в обществе.

3. Принцип центрации на развитии личности: тактика соц.воспитания должны быть направлены на помощь человеку в становлении, обогащении и совершенствовании его человеческой сущности.

4. Принцип диалогичности: воспитание как субъект-субъектный процесс.