Ф.И. ребёнка: Таня И. Возраст:13лет

№	Назначение шкал	Проценты
		10	20		30		40		50	60	70	80		90	100
1	Отношение к матери
2	Отношение к отцу
3	Отношение к матери и отцу как семейной чете
4	Отношение к братьям и сёстрам
5	Отношения к бабушке и дедушке
6	Отношение к другу(подруге)
7	Отношение к учителю (авторитетному взрослому)
8	Любознательность
9	Доминантность
10	Общительность
11	Закрытость, отгороженность
12	Социальная адекватность поведения

Ф.И. ребёнка: Рома Т. Возраст: 13 лет

№	Назначение шкал	Проценты
		10		20		30		40	50		60	70	80	90	100
1	Отношение к матери
2	Отношение к отцу
3	Отношение к матери и отцу как семейной чете
4	Отношение к братьям и сёстрам
5	Отношение к бабушке и дедушке
6	Отношение к другу (подруге)
7	Отношение к учителю (авторитетному взрослому)
8	Любознательность
9	Доминантность
10	Общительность
11	Закрытость, отгороженность
12	Социальная адекватность поведения

 

Ф.И. ребёнка: Кристина Ч.Возраст: 13 лет.

№	Назначение шкал	Проценты
		10		20	30	40		50	60	70	80	90	100
1	Отношение к матери
2	Отношение к отцу
3	Отношение к матери и отцу как семейной чете
4	Отношение к братьям и сёстрам
5	Отношение к бабушке и дедушке
6	Отношение к другу (подруге)
7	Отношение к учителю (авторитетному взрослому)
8	Любознательность
9	Доминантность
10	Общительность
11	Закрытость, отгороженность
12	Социальная адекватность поведения

 

Ф.И. ребёнка: Саша А.Возраст: 12 лет.

№	Назначение шкал	Проценты
		10	20	30		40			50	60		70	80	90	100
1	Отношение к матери
2	Отношение к отцу
3	Отношение к матери и отцу как семейной чете
4	Отношение к братьям и сёстрам
5	Отношение к бабушке и дедушке
6	Отношение к другу (подруге)
7	Отношение к учителю (авторитетному взрослому)
8	Любознательность
9	Доминантность
10	Общительность
11	Закрытость, отгороженность
12	Социальная адекватность поведения

 

Ф.И. ребёнка: Света Б.Возраст: 13 лет

№	Назначение шкал	Проценты
		10		20		30			40		50	60	70		80		90		100
1	Отношение к матери
2	Отношение к отцу
3	Отношение к матери и отцу как семейной чете
4	Отношение к братьям и сёстрам
5	Отношение к бабушке и дедушке
6	Отношение к другу (подруге)
7	Отношение к учителю (авторитетному взрослому)
8	Любознательность
9	Доминантность
10	Общительность
11	Закрытость, отгороженность
12	Социальная адекватность поведения

 

Ф.И. ребёнка: Вася С.Возраст: 12 лет

№	Назначение шкал	Проценты
		10	20		30		40		50	60		70		80			90		100
1	Отношение к матери
2	Отношение к отцу
3	Отношение к матери и отцу как семейной чете
4	Отношение к братьям и сёстрам
5	Отношение к бабушке и дедушке
6	Отношение к другу (подруге)
7	Отношение к учителю (авторитетному взрослому)
8	Любознательность
9	Доминантность
10	Общительность
11	Закрытость, отгороженность
12	Социальная адекватность поведения

 

Ф.И. ребёнка: Миша Д.Возраст: 14 лет

№	Назначение шкал	Проценты
		10	20	30	40	50			60		70		80			90		100
1	Отношение к матери
2	Отношение к отцу
3	Отношение к матери и отцу как семейной чете
4	Отношение к братьям и сёстрам
5	Отношение к бабушке и дедушке
6	Отношение к другу (подруге)
7	Отношение к учителю (авторитетному взрослому)
8	Любознательность
9	Доминантность
10	Общительность
11	Закрытость, отгороженность
12	Социальная адекватность поведения

 

Занятие 1. «Знакомство»

 

Ведущий знакомит участников с целями и задачами тренинга. Обговариваются условия и режимы работы, вводятся правила групповой работы. Ведущий рассказывает, в какой форме будут проходить занятия, каким темам они буду посвящены; раскрывает философию, на которой строятся отношения и взаимодействие с детьми: признание и уважение личности ребёнка и стремление к сотрудничеству.

«Связующая нить»

Цель: установление контакта между участниками группы, развитие тактильных ощущений.

Дети и родители берутся за руки. Правая рука сверху, левая снизу. В полной тишине почувствовать, какая рука (мягкая, тёплая, влажная, холодная, приятная, неприятная и т.д.). Каждый проговаривает, что он чувствует и ощущает.

«Знакомство»

Цель: сближение участников группы.

Дети и родители садятся в круг. Каждый родитель представляет своего ребёнка и говорит, что он любит, что не любит, какой у него характер. Дети подтверждают слова родителей. То же самое делают дети, представляя родителей.

«Молекулы»

Цель: повышение позитивного настроя и сплочённости группы, эмоциональное и мышечное расслабление.

Инструкция: «Представим себе, что все мы – атомы. Атомы выглядят так: согнуть руки в локтях и прижать кисти к плечам. Атомы постоянно двигаются и время от времени объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разнообразное, оно будет определяться тем числом, которое я назову. Мы все сейчас начнём быстро двигаться по этой комнате, и время от времени я буду называть какое-нибудь число, например, три. И тогда атомы должны объединиться в молекулы – по три атома в каждой. Молекулы выглядят так: лицом друг к другу, касаясь друг друга предплечьями».

Сказка

«Баржа»

Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие познавательных процессов, преодоление неуверенности в себе.

Участники становятся в круг и называют слова, перебрасывая при это друг другу мяч, то есть «грузят баржу»: например, все слова на «н» (ножницы, нарциссы, налим и т.д.).

«Презентация»

Цель: развитие умения адекватно выразить своё эмоциональное состояние, повышение самооценки.

Каждый ребёнок по очереди становится в круг и рассказывает о своём рисунке. Родители в роли зрителей.

«Игра без слов»

Цель: создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков общения, активного слушания, эмпатии, умения безоценочно относиться друг к другу.

Родитель и ребёнок садятся рядом и разговаривают, постоянно проговаривая начало предложенной фразы «Мне нравится, что ты…» и добавляя к ней своё содержание. Тем самым возникает позитивный диалог, родитель даёт ребёнку, а ребёнок – родителю «обратную связь».

Упражнение на принятие себя «Я – Ты»

Цель: формирование чувства близости между родителями и детьми. Родители и дети садятся на ковёр спиной друг к другу (попарно). Звучит спокойная музыка. Они должны почувствовать друг друга. Затем родитель говорит «я», ребёнок – «ты». Родитель говорит «ты», ребёнок – «я». И так по очереди. Упражнения заканчивается тогда, когда захотят сами участники.

Домашнее задание.

Ведущий говорит о важности понимания самого себя и понимания своего ребёнка и предлагает выполнять домашние задания. Следует обратить внимание на важность ведения дневника и выполнение домашних заданий, так как их обсуждение всегда происходит на последующих занятиях.

Родители отвечают на вопросы за себя и за ребёнка, дети также отвечают за себя и родителя.

(Вопросы:

1. Какой твой любимый цвет и почему? Какой нелюбимый цвет и почему?

2. Назови любимую сказку и сказку, которая тебе не нравится.

3. В другом человеке мне больше всего нравится такая черта, как... а не нравится...

4. Если бы у меня была фантастическая возможность стать кем-то на один день, то я бы стал …. Почему?

5. Доброго волшебника я попросил бы о ….А злого попросил бы о ….Почему?)

Рефлексия

Выполняется по аналогии с первым упражнением, только в данном случае участники по кругу: 1) характеризуют настроение, 2) высказывают свои чувства – что понравилось, что нет и почему.

«Колокол»

Цель: сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства.

Дети и взрослые становятся в круг, поднимают поочерёдно правую и левую руки вверх, соединяя руки в центре круга в виде «колокола». Произносят «Бом!» и синхронно, с силой бросают руки вниз.

На вдохе поднимают руки, на выдохе произносят «Бом!» и бросают руки. Ведущий задаёт ритм. Повторить несколько раз.