Фронтальная форма познавательной деятельности.

Она предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми уче­никами класса для достижения ими общей познавательной задачи.

Это самая распространенная в нашей школе форма организации познава­тельной деятельности, она используется на уроках, на семинарах, на экскурси­ях, конференциях и во многих других конкретных видах учебных занятий.

Ее характерные черты

•   Учитель ведет работу и непосредственно общается со всеми учащимися класса - рассказывает, объясняет, показывает, вовлекает учеников в об­суждение проблем, обеспечивая одновременное руководство всеми уча­щимися Все, что" необходимо знать и уметь каждому ученику, показыва­ется учителем одновременно для всех.
•   В ходе осуществления этой формы происходит прямое, непосредственное идейно-эмоциональное воздействие учителя на коллектив учащихся, ко­торое должно пробуждать у них ответные мысли, чувства, переживания.
• Каждый ученик «потребляет» информацию, передаваемую учителем, стремится ее усвоить.
•  Общая цель работы достигается за счет индивидуальных усилий каждого ученика
• Для того, чтобы эта форма была более эффективной, учитель должен заранее проектировать, а затем и создавать на уроке учебные ситуации, отвечающие намеченным аспектам триединой цели урока. В самом начале - обеспечить контакт с классом, привлечь внимание учеников и их интерес к предстояще­му восприятию знаний. Этой дидактической задаче хорошо отвечает учебная проблемная ситуация и проверочные вопросы в конце урока, что создает на нем и контрольную ситуацию. Возможно не только проблемное, но и ин­формационное, а также объяснительно-иллюстративное изложение, но при условии организации взаимодействия с учениками, общения одновременно со всем составом класса, оказания на него идейно-эмоционального влияния.
• Педагогическая эффективность фронтальной формы познавательной дея­тельности во многом зависит от умения учителя держать в поле зрения всех учащихся класса, обеспечивать активную работу каждого из них, поддерживать внимание и рабочую дисциплину.

· Если же эта форма основывается на элементарной, сухой передаче учеб­ной информации, то она не спо­собствует проявлению взаимопомощи и сотрудничества учащихся, что отрицательно влияет на развитие их социальной активности  

· Существенным недостатком этой формы познавательной деятельности является то, что при ее использовании резко ограничивается возможность осуществления общественно полезной деятельности учащихся в процессе их обучения, ибо учитель обучает всех..

Групповая форма организации познавательной деятельности. Групповой формой познавательной деятельности является организация таких учебных занятий, при которых единая познавательная задача ставится перед определенной группой школьников. Величина группы различна, в зави­симости от содержания и характера работы, она колеблется от 2 до 6 человек, но не более, ибо в более многочисленных группах невозможно обеспечить активную работу всех членов группы.

В.В. Котов, исследовавший групповую деятельность учащихся на уроке, так определил ее составляющие.

1. Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания,
постановка учебных задач, краткий инструктаж учителя.

2. Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе,
определение способов его решения (ориентировочная деятельность), рас­пределение обязанностей.

3. Работа по выполнению учебного задания.

4. Наблюдение учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся.

5. Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в группе. Сообщение учащихся по вызову учителя о полученных результатах, общая дискуссия в классе под руководством учителя, дополнения и исправления, до­полнительная информация учителя и формулировка окончательных выводов.

6. Индивидуальная оценка работы группы и класса в целом.

Успех осуществления этой формы познавательной деятельности, в пер­вую очередь, зависит от тщательности ее подготовки учителем и его умения уделить внимание каждой группе.

При групповой форме деятельности отдельные ученики уже ставятся в положение учителя, появляется возможность оказания реальной помощи друг другу Групповая форма порождает взаимную ответственность, вниматель­ность, формирует интерес к работе товарища.