Способность соотнести объемную и плоскостную фигуру

0 – не приступает к выполнению задания, т. к. не понимает его смысла;

1 – безуспешно пытается поместить фигуры в несоответствующие углубления (отверстия), применяя силовой прием;

2 – соотносит по форме 1-2 фигуры при наличии организующей помощи;

3 – самостоятельно размещает 1-2 фигуры в соответствующие углубления (отверстия), другие – при наличии организующей помощи;

4 – самостоятельно соотносит по форме 3-4 фигуры, иногда действуя методом проб и ошибок;

5 – правильно самостоятельно собирает простые «Почтовый ящик» и\или «доску Сегена» (3-4 фигуры) на основе зрительного соотнесения, при более сложных вариантах использует прием примеривания;

6 – самостоятельно собирает любой вариант «Почтового ящика» и\или «доски Сегена», размещая фигуры в соответствующие углубления, пользуясь зрительным соотнесением.

Способность соотнести форму объекта с объемным эталоном (подкладывание)

0 – не понимает смысл действия;

1 – подражая действиям взрослого, пытается соотнести объект (форма в объекте выражена очень четко) с объемным эталоном, иногда делает это успешно;

2 – подражая ориентировочно-исследовательским действиям взрослого, пытается соотнести объект (форма в объекте выражена очень четко) с объемным эталоном, как правило, делает это успешно, иногда делает самостоятельные попытки, которые редко бывают успешными;

3 – соотносит объект с объемным эталоном на основе практических действий и реже зрительного восприятия, как правило, делает это успешно, форму объекта не называет;

4 – как правило, соотносит объект с объемным эталоном на основе зрительного восприятия и практических действий, форму объекта, как правило, не может правильно назвать;

5 – как правило, соотносит объект с объемным эталоном на основе зрительного восприятия, иногда прибегает к ориентировочно-исследовательским действиям, форму объекта называет, нередко верно;

6 – всегда правильно соотносит объект с объемным эталоном на основе зрительного восприятия, называет форму объекта, обосновывает ответ.

Способность соотнести форму объекта с плоскостным эталоном (подкладывание)

0 – не понимает смысл действия;

1 – подражая действиям взрослого, пытается соотнести объект (форма в объекте выражена очень четко) с плоскостным эталоном, иногда делает это успешно;

2 – подражая ориентировочно-исследовательским действиям взрослого, пытается соотнести объект (форма в объекте выражена очень четко) с плоскостным эталоном, как правило, делает это успешно, иногда предпринимает самостоятельные попытки, которые редко бывают успешными;

3 – соотносит объект с плоскостным эталоном на основе практических действий и реже зрительного восприятия, как правило, делает это успешно, форму объекта не называет;

4 – как правило, соотносит объект с плоскостным эталоном на основе зрительного восприятия и практических действий, форму объекта, как правило, не может правильно назвать;

5 – как правило, соотносит объект с плоскостным эталоном на основе зрительного восприятия, иногда прибегает к ориентировочно-исследовательским действиям, форму объекта называет, нередко верно;

6 – всегда правильно соотносит объект с плоскостным эталоном на основе зрительного восприятия, называет форму объекта, обосновывает ответ.

Способность определить форму объекта (его частей) на основе представлений о сенсорных эталонах

0 – форму не определяет;

1 – при помощи взрослого может определить форму хотя бы круглых объектов;

2 – при помощи взрослого может определить форму хотя бы круглых и квадратных объектов;

3 – при помощи взрослого может определить форму треугольных и прямоугольных объектов, самостоятельно – круглых и квадратных объектов;

4 – как правило, самостоятельно определяет форму объекта в соответствии хотя бы с тремя из основных эталонов (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), при определении формы частей испытывает трудности;

5 – как правило, самостоятельно определяет форму объекта и его частей в соответствии с основными эталонами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);

6 – всегда правильно самостоятельно определяет форму объекта и его частей в соответствии с основными эталонами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Классификация по форме

0 – группировку провести не может;

1 – осуществляет группировку, подражая действиям взрослого, выбирая из 2 групп фигур, отличающихся только по форме (шар-куб, круг-квадрат);

2 – осуществляет группировку самостоятельно, выбирая из 2 групп однородных предметов, отличающихся только по форме;

3 – осуществляет группировку по образцу, выбирая из 3-4 групп однородных объектов, отличающихся только по форме, или 2 групп, имеющих различия в цвете и/или величине;

4 – осуществляет группировку по словесной инструкции, выбирая из 6 однородных предметов, имеющих различия в цвете и/или величине;

5 – осуществляет группировку всех однородных и разнородных предметов, отличающихся только по форме, самостоятельно находит признак для классификации;

6 – осуществляет классификацию по форме любых объектов самостоятельно, может дать ей обоснование.

 

[1]                 Зарин А. Карта развития ребенка: пособие для дошкольных образовательных учреждений. СПб.: Изд. РГПУ им.А.И. Герцена, 2010. 46 с. 

 

[2]                 Зарин А. Содержание и оценка результатов психолого-педагогического обследования дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.. СПб.: Изд. РГПУ им.А.И. Герцена, 2010. 216 с.