Раздел 1. Твои первые уроки - 14 часов                               

1. День знаний   Учебник - с. 3 – 7.

Анализ готовности детей к учебной деятельности, уровня их развития.

Школа, учитель, одноклассник; адрес, фамилия, имя; День знаний.

Постановка учебной задачи.

Умение извлекать информацию из рисунка, фотографии.

Учатся принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, анализировать рисунки.   2. Путешествие по школе   Учебник - с. 8, 9; Рабочая тетрадь -с. 3, задания 1, 2.

Какие помещения есть в школе и как они функционируют.

Общеобразовательная школа, классная комната, учебные кабинеты, туалетные комнаты, столовая, библиотека,

спортивный зал, кабинет врача.

Умение наблюдать окружающее.

Собирают информацию, рассматривая рисунки, учатся составлять их описание; выполняют задания в рабочей тетради.   3.Школьные принадлежности   Учебник - с. 10 – 13; Рабочая тетрадь - с. 4, 5, задания 3, 4, 5.

Что изменилось в жизни ребёнка с приходом в школу.

Какими должны быть внешний вид ученика, его рабочее место.

 

Урок, перемена,

школьные принадлежности, учебник, рабочая тетрадь, рабочее место ученика.

Умение отгадывать загадки, - называть отличительные признаки загадываемого предмета;

умение анализировать рисунок, описывать, что изображено на нём.

Учатся организовывать своё рабочее место в школе и дома; отгадывают загадки и объединяют предметы в группы (школьные принадлежности, игрушки); узнают, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как правильно его носить   4.Правила поведения в школе   Учебник - с. 14-17.

Как надо вести себя на уроке и в школе.

Какого школьника называют примерным учеником.

Что такое «расписание уроков».

Ученик, учебный предмет, рабочее место ученика в классе и дома; расписание уроков.

правила поведения на уроке, на перемене в классе и в коридорах школы.

Формирование оценочной деятельности.

 

Моделируют различные формы поведения в помещениях школы; оценивают рабочие места и поведение школьников, изображённых на рисунках, и делают вывод, какими они должны быть; обсуждают правила личной гигиены, учатся пользоваться гигиеническим уголком; работают с разрезными карточками.   5. Условные знаки   Учебник - с. 18 – 21; Рабочая тетрадь – с. 6-7, задания 6-9.

Для чего люди придумали условные знаки, что можно заменить ими.

Что указывают условные знаки учебника и рабочей тетради.

Условный знак как способ замещения реальных предметов и действий с ними.

Умения принимать учебную задачу и планировать её выполнение; работать в паре; пользоваться условными обозначениями.

Учатся заменять условными знаками предметы, действия сними, природные явления;. анализируют изображённые условные знаки (раскрывают закодированную в них информацию); выполняют задания в рабочей тетради, учатся работать с разрезными карточками..   6, 7. Безопасный путь   Учебник - с. 22 – 27; Рабочая тетрадь – с. 8, 9, задания 10-13.

Какой путь является безопасным.

Какие правила надо выполнять, чтобы избежать опасных ситуаций на дороге.

Пешеход, светофор, дорожные знаки, безопасный переход улицы; правила поведения на дороге, во дворе дома, на улице.

Умение пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них.

Осваивают правила безопасного поведения на улице; во дворе дома, при пользовании общественным транспортом; учатся проверять свои знания и умения, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками. Ролевая игра: Я - примерный пешеход  

8. Экскурсия (прогулка на пришкольный участок)

Выявление опасных для жизни и здоровья ситуаций в ближайшем окружении школы. Составление алгоритма безопасного пути в школу и домой.

Умение целенаправленно наблюдать явления окружающего мира.

Моделирование поведения на улице. Закрепление умения «читать» условные знаки.

Знакомятся с объектами и правилами поведения в школьном дворе; осваивают правила безопасного поведения на улице.       9. Уроки общения   Учебник - с. 28-31.

Какого человека называют культурным. Что надо делать, чтобы стать культурным ребёнком.

Культурный человек, нормы поведения в семье, с работниками школы, с незнакомыми людьми.

Умение оценивать своё поведение и окружающих людей с позиции культурного человека.

Учатся вежливо общаться с одноклассниками, взрослыми людьми, использовать слова приветствия, прощания, просьбы, прощения; моделируют поведение в школе, в семье, во дворе дома; рассматривают рисунки и «озвучивают» их (составляют диалоги действующих на них персонажей). Ролевая игра: Я - культурный человек   10.Классный коллектив   Учебник - с. 32-35.

Что такое классный коллектив.

Каковы правила общения с одноклассниками.

Чего не надо делать, чтобы было много друзей.

Член классного коллектива, его права и обязанности; одноклассники – дети разных народов; друзья, взаимопомощь и выручка.

Толерантное отношение к окружающим; умение высказывать свои суждения.

 

Учатся высказывать свои суждения и предположения; анализируют рисунки и рассказывают, что на них изображено; объясняют смысл пословиц о дружбе; формулируют выводы после выполнения заданий.  

11. Уроки вежливости

 

Учебник - с. 36 – 41;

Рабочая тетрадь с. 10, задание 14.

Кого называют воспитанным человеком.

Какие слова называют волшебными.

Почему надо просить прощения за свои проступки.

На что могут обижаться взрослые.

Вежливость, воспитанность, культура общения в семье, с незнакомыми взрослыми людьми; правила поведения в общественных местах.

 

Моделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома, в транспорте, на улице;

оценивать поведение своё и окружающих с позиции культурного человека.

 

 

Учатся использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми людьми; анализируют поведенческие ситуации, которые изображены на рисунках; учатся высказывать свои суждения, давать оценку происходящему.  

12.-13

Уроки здоровья

 

Учебник - с.42 -51;

Рабочая тетрадь с. 11, 12, задания 15-19.

Что надо делать, чтобы организм развивался правильно и не болел.

Как стать сильным, ловким, выносливым, стройным.

Что значит «здоровое питание».

Как надо одеваться, чтобы не болеть.

Части тела человека, условия их развития и сохранения здоровья; здоровое питание; одежда, соответствующая погоде и роду занятий; правила ухода за одеждой и обувью.

Умение ставить познавательные задачи; извлекать информацию из рисунка;

внимательное и ответственное отношение к своему здоровью.

Учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать её выполнение; рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их;

называют части тела человека;

подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев её использования; объясняют, как

надо ухаживать за одеждой и обувью;

выполняют задания в рабочей тетради.

   

14.Режим дня школьника

 

Учебник - с. 52-54;

Рабочая тетрадь - с. 13, задания 20, 21.

Что надо делать, чтобы всё успевать и не уставать.

Для чего нужен сон. Как надо себя вести перед сном, чтобы он был хорошим.

Режим дня, распределение дел по времени;

дни недели, их последовательность.

Высказывать предположения, аргументировать свои ответы;

умение пользоваться условными знаками.

Определяют время по часам в соответствии с распорядком дня; учатся составлять режим дня; обсуждают важность сна для здоровья и правила поведения перед сном. Ролевая игра: Время знаю, всюду поспеваю.    

Раздел II. Окружающий мир и его изучение - 8часов

15. Признаки предметов

 

Учебник - с. 56 – 57;

Рабочая тетрадь - с. 14, задания 1, 2.

Чем могут отличаться предметы. Какое описание предмета можно считать более полным.

Отличительные признаки предметов - форма, цвет, размер;

свойства предметов - лёгкий, мягкий, хрупкий, прозрачный и др.

Умение характеризовать предмет, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств;

умение работать в паре.

Слушают стихотворение, рассуждают, что значит быть любознательным человеком, рассказывают, что можно узнать об окружающих предметах, наблюдая их; учатся описывать предметы, называть их отличительные признаки; определяют, какой предмет спрятан (или загадан) в «волшебном мешочке»; составляют загадки о предметах, называя их отличительные признаки.  

16. Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы

 

Учебник –с. 58 – 61;

Рабочая тетрадь - с. 15, задания 3, 4, 5.

Что значит «сравнить предметы». Как правильно выбрать признак для сравнения. По каким признакам объединяют предметы в группы.

Сходства и различия предметов;

существенный (главный, основной) признак;

объединение (распределение) разных предметов в одну группу.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы.

Учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному (учителем или учеником) признаку (основанию); объединяют, распределяют предметы в группы, определив основной сходный признак.  

17. Органы чувств - верные помощники в познании мира

 

Учебник - с. 62-64;

Рабочая тетрадь - с. 16, задания 6, 7.

Какие источники информации можно использовать, познавая окружающее. С помощью чего человек собирает информацию об окружающих предметах. Что значит уметь «видеть», «слышать», «осязать».

Органы чувств - органы зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса.

Умение добывать информацию с помощью органов чувств;

умение характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства.

Работают с натуральными предметами, их изображениями, учатся добывать информацию о них с помощью органов чувств (определять форму, размер, расположение, звук, качество поверхности и др.); учатся делать выводы после выполнения разных познавательных задач; работают с разрезными карточками  

18. Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты

 

Учебник - с. 65-67.

Что нас окружает. На какие две группы можно распределить предметы окружающего мира. Какими люди стараются делать свои изделия.

Окружающий мир (всё, что нас окружает), две его части (природные и рукотворные предметы).

Развитие эстетического восприятия окружающего;

умение наблюдать, классифицировать предметы окружающего мира.

Рассказывают, что они наблюдали во время воскресной прогулки с родителями, что они видят в классе, на фотографиях в учебнике; учатся различать природные объекты и изделия человека.  

19.Способы изучения окружающего мира

 

Учебник - с. 68 – 69.

Какими способами можно изучать окружающий мир. Какой метод познания является основным для первоклассника.

Источники информации: учебники, энциклопедии, научно-популярная литература;

музеи; наблюдения, опыт, практическая работа.

Умение извлекать информацию из разных источников; умение задавать вопросы об окружающем и находить ответы на них;

умение работать в паре.

Учатся ставить (вместе с учителем) познавательные задачи; учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира; пробуют задавать вопросы по картинке, проводят первый простой опыт.