Цель и общие задачи воспитания, развития и

социализации обучающихся на уровне начального общего образованияМОУ «Василевская школа» Амвросиевского района ДНР

 

Цель программы:

 

· создание условий для получения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей;

 

· создание условий для многогранного развития и социализации каждого обучающегося, создание воспитательной среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время;

 

· развитие здоровой, творчески растущей личности

Задачи воспитательной деятельности:

совершенствование условий для развития ребёнка;

 

обеспечение  благоприятной адаптации  младших  школьников в

общеобразовательной организации;

организация занятости обучающихся в свободное от учёбы время;

оптимизация учебной нагрузки обучающихся;

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с

 

педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении

общих проблем;

развитие позитивного отношения к базовым социальным ценностям

(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура);

· организация общественно полезной и досуговой деятельности обучающихся в тесном взаимодействии с социумом.

 

2.3.2. Ценностные установки воспитания, развития и социализации обучающихся на уровне начального общего образования

Содержанием воспитания и социализации учащихся являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

 

· патриотизм (любовь к Донецкой Народной Республике,к своему народу,

к своей малой родине; служение Отечеству);

· социальная солидарность (свобода личная и национальная;доверие к

 

людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

 

· гражданственность (правовое государство,гражданское общество,долгперед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

 

· человечность (мир во всем мире,принятие и уважение многообразиякультур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

 

· честь;

 

· достоинство;

· свобода (личная и национальная);

· доверие (к людям,институтам государства и гражданского общества);

 

· семья (любовь и верность,здоровье,достаток,почитание родителей,забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

 

· любовь (к близким,друзьям,школе и действия во благо их);

 

· дружба;

 

· здоровье (физическое и душевное,психологическое,нравственное,личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

 

· труд и творчество (творчество и созидание,целеустремленность инастойчивость, трудолюбие, бережливость);

 

· наука (познание,истина,научная картина мира,экологическоесознание);

 

· искусство и литература (красота,гармония,духовный мир человека,нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

 

· природа (жизнь,родная земля,заповедная природа,планета Земля).Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы

 

ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

 

 2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания, развития и социализации обучающихсяМОУ «Василевская школа» Амвросиевского района ДНР

 

Принцип общественной направленности: образовательная организацияне может являться самостоятельным механизмом, изолированным от общества. Деятельность педагога должна соответствовать задачам воспитания подрастающего поколения в интеграции с государственной стратегией воспитания и ориентироваться на формирование социально необходимого типа личности.

 

Принцип гуманистической направленности:уважительное отношение

 

к ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав и свобод обучающихся; ненасильственного формирования требуемых качеств.

 

Принцип учёта возрастных особенностей: осуществление процессавоспитания в соответствии с потребностями ребенка, его возрастом, особенностями психики и физиологии.

 

Принцип субъектности:максимальное содействие развитиюспособности ребенка осознавать свое "Я" в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной судьбы.

 

Принцип социального взаимодействия:придать воспитаниюдиалогический характер; способствовать сотрудничеству всех участников воспитательного процесса; создать условия для профессионального самоопределения обучающихся, формирования навыков общения в социуме.

 

Принцип систематичности, последовательности и непрерывности:

 

соблюдение преемственности в приобретении и закреплении знаний, умений и навыков; опора на жизненный опыт детей; формирование основ научного мировоззрения, высоких моральных качеств, навыков и привычек поведения.

 

Принцип сотрудничества: воспитание взаимной ответственностиучастников воспитательного процесса, умения сопереживать, потребности помогать друг другу в процессе преодоления трудностей; развитие потребности обучающихся в соучастии и содействии.

 

Принцип успешности:в процессе коллективной творческойдеятельности развиваются индивидуальные особенности обучающихся, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности; создаётся ситуация «успеха» в разных видах деятельности, что

 

способствует формированию позитивной Я-концепции личности обучающегося, стимулируется стремление ребёнка к самосовершенствованию.

 

Реализация данных принципов базируется на использовании следующих подходов в процессе воспитания:

· Личностно ориентированный подход   –учет личностных качеств,

 

характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение, принятие личности обучающегося; создание условий для разностороннего развития и его индивидуальности.

 

· Системно-деятельностный подход –с помощью игровой,трудовой,

творческой и досуговой деятельности дети овладевают определёнными способами и моделями поведения в процессе общения и взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям и нормам.

 

2.3.4. Основные направления и ценностные основы воспитания, развития и социализации обучающихсяМОУ «Василевская школа» Амвросиевского района ДНР

 

Организация воспитания, развития и социализации обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

 

· гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой, политической, информационной культуры;

 

· духовно-нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям, формирование нравственной культуры;

 

· поликультурное воспитание, направленное на формирование толерантного отношения к представителям других культур, национальностей, вероисповеданий и др.;

 

· экономическое воспитание, направленное на развитие функциональной грамотности, основ экономической культуры личности;

 

· воспитание культуры безопасности жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;

 

· эстетическое воспитание, направленное на формирование эстетического вкуса, развитие чувства прекрасного;

 

· воспитание психологической культуры, направленной на развитие и саморазвитие личности, формирование психологической устойчивости;

 

· воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на осознание значимости здоровья как ценности, формирование навыков здорового образа жизни, физическое совершенствование;

 

· экологическое воспитание, направленное на формирование экологической культуры личности;

 

· семейное и гендерное воспитание, направленное на формирование ответственного отношения к семье, браку, воспитанию детей;

 

· трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности, формирование готовности

 

к осознанному профессиональному выбору;

 

· воспитание культуры быта и досуга, направленное на формирование у детей и учащейся молодежи ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.

 

Интеграция различных направлений воспитательной работы обеспечивает

 

реализацию трёх макросфер программы воспитания, развития и социализации обучающихся на уровне начального общего образования:

 

· «Я – гражданин»;

· «Здоровым быть – здорово!»;

· «Трудолюбие, творчество и интеллект»

 

Каждая макросфера имеет цель, задачи, базируется на соответствующей системе базовых ценностей, обладает особенностями организации содержания. Каждая макросфера предполагает определённые виды деятельности и формы занятий с обучающимися, условия совместной деятельности образовательной организации с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в каждой макросфере обозначены планируемые результаты.

 

Все макросферы и направления воспитания, развития и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

 

Выбор видов деятельности по реализации каждой из макросфер определяется с учётом государственных стратегических документов по воспитательной работе, ежегодного календаря образовательных событий, памятных дат и событий истории и культуры Донецкой Народной Республики, традиций образовательной организации, социального заказа на формы и содержание воспитательной работы.\

 

 

МАКРОСФЕРА «Я – ГРАЖДАНИН»

 

Цель: воспитание гражданственности,патриотизма,уважения к правам,свободам и обязанностям человека.

 

Ценности: любовь к Родине,своему народу,своему краю,гражданскоеобщество, поликультурный мир, свобода личная и общественная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, правовое государство, демократическое государство, социальное государство; закон и правопорядок, социальная компетентность и ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны.

 

Задачи:

Получение знаний:

 

· о политическом устройстве Донецкой Народной Республики, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

 

· о символах государства – Флаге, Гербе, Гимне Донецкой Народной Республики, о символах родного города (района);

 

· о русском языке как государственном языке Донецкой Народной Республики и культуре родной страны;

 

· об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

· о правах и обязанностях гражданина Донецкой Народной Республики;

 

· о правах и обязанностях, регламентированных Уставом общеобразовательной организации, Правилами внутреннего распорядка;

 

· об общественных явлениях, активной роли человека в обществе;

 

· о своём национальном языке и культуре; о национальных героях и важнейших событиях истории Донецкой Народной Республики, и ее народах; о государственных праздниках и важнейших событиях в жизни Донецкой Народной Республики;

 

· Обретение опыта:

 

· активного участия в делах класса, общеобразовательной организации, семьи, своего города, своей страны;

 

· уважительного отношения к образовательному учреждению, народам Донецкой Народной Республики;

 

· уважения к защитникам Отечества;

· умения отвечать за свои поступки;

негативного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей

Примерные виды деятельности:

	Воспитательные задачи		Ключевые дела
·	воспитание чувства	·	День народного единства;
	патриотизма, сопричастности	·	классные часы, посвященные
	к героической истории		Международному Дню толерантности;
	Донецкой Народной	·	декада правовой культуры «Я – человек,
	Республики;		я – гражданин!»;
·	формирование у	·	историко-патриотическая молодежная
	подрастающего поколения		акция «Я – гражданин», посвященная
	верности Родине, готовности		Дню Конституции;
	служению Отечеству;	·	месячник гражданско-патриотического
·	формирование гражданского		воспитания;
	отношения к Отечеству;	·	конкурсы чтецов литературных
·	воспитание верности		произведений «Мы подвиг славим»;
	духовным традициям	·	уроки мужества «Служить Отечеству
	Донецкой Народной		суждено тебе и мне», посвящённые
	Республики;		Дню вывода Советских войск из
·	развитие общественной		Афганистана;
	активности, воспитание	·	День космонавтики;
	сознательного отношения к	·	акция «Ветеран»;
	народному достоянию,	·	уроки мужества «Ты же выжил,
	уважения к национальным		солдат!»;
	традициям.	·	«Неделя Памяти» (мероприятия,
			посвящённые Дню Победы);
		·	интеллектуальные игры;
		·	участие в районных, городских,
			Республиканских конкурсах правовой,
			патриотической и краеведческой
			направленности.

 

МАКРОСФЕРА «ЗДОРОВЫМ БЫТЬ –ЗДОРОВО!»

 

Цель: воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни,экологической культуры.

Ценности: жизнь во всех её проявлениях:

 

· физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье;

 

· экологическая культура;

 

· экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение;

 

· экологическая этика;

 

· экологическая ответственность;

· экологическая безопасность;

· экологическая грамотность;

 

· социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды;

 

· устойчивое развитие общества в гармонии с природой.

 

Задачи:

Получение знаний

· о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;

 

· об овладении комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

 

· о понимании устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;

 

· влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);

 

· о получении опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;

 

· об осмысленном чередовании умственной и физической активности в процессе учебы;

 

· о регулярности безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;

 

· об ограждении своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;

 

· о соблюдении правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;

 

· о составлении и следовании здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;

 

· об отказе от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

 

· Обретение опыта:

 

· ведения здорового образа жизни;

· природоохранной деятельности;

 

· соблюдения правил безопасности в различных сферах жизнедеятельности.

Примерные виды деятельности:

	Воспитательные задачи		Ключевые дела
·	создание условий для	·	система профилактических мер по
	сохранения физического,		правилам дорожного движения и охране
	психического, духовного и		безопасности жизнедеятельности;
	нравственного здоровья	·	профилактические мероприятия «За
	учащихся;		здоровый образ жизни”;
·	воспитание негативного	·	игра «Мы выбираем здоровье»;
	отношения к вредным	·	спортивные мероприятия;
	привычкам;	·	беседы врачей с обучающимися
·	пропаганда физической		«Здоровый образ жизни»,
	культуры и здорового образа		«Профилактика простудных
	жизни;		заболеваний» и т.д.;
·	воспитание понимания	·	участие в массовых мероприятиях –
	взаимосвязей между		«День защиты детей»;
	человеком, обществом,	·	акция «Внимание! Дети на дороге!» по
	природой;		профилактике детского дорожно-
·	воспитание гуманистического		транспортного травматизма;
	отношения к людям;	·	мероприятия, посвященные
·	формирование эстетического		Всемирному дню борьбы со СПИДом;
	отношения учащихся к	·	вовлечение учащихся в детские
	окружающей среде и труду как		объединения, секции, клубы по
	источнику радости и		интересам;
	творчества людей;	·	тематические классные часы,
·	воспитание экологической		посвященные проблемам экологии;
	грамотности.	·	экологическая акция «День птиц»;
		· организация экскурсий в заповедники,
			заказники, экопарки;
		·	экологические субботники;
		· участие в экологических конкурсах;
		·	дни экологической безопасности;
		·	участие в районных, городских,
			Республиканских конкурсах проектно-
			исследовательских работ по экологии;
		· участие в реализации проекта по
			благоустройству территории;
		· вовлечение учащихся в детские
			объединения, секции, клубы по
			интересам.

 

 

МАКРОСФЕРА «ТРУДОЛЮБИЕ, ТВОРЧЕСТВО И ИНТЕЛЛЕКТ»

 

Цель: воспитание сознательного,творческого отношения к образованию,труду и жизни; воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание; подготовка к сознательному выбору профессии.

 

Ценности: научное знание,стремление к познанию и истине,научнаякартина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности.

 

·

 

·

 

·

 

 

·

 

·

 

·

 

·

 

 

·

 

·

 

·

 

 

Задачи:

формирование у обучающихся ценностного отношения к прекрасному,

 

восприятие искусства как особой формы познания и преобразования

мира;

формирование у обучающихся эстетического восприятия предметов и

явлений действительности, развитие способности видеть и ценить

прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей,

общественной жизни;

формирование у   обучающихся  осознания  нравственных  основ

 

образования;

 

формирование у подрастающего поколения осознания важности непрерывного образования и самообразования в течении всей жизни:

 

о различных профессиях;

о душевной и физической красоте человека;

о произведениях искусства.

 

Обретение опыта:

созерцания и осознания ценности красоты природы, труда и творчества;

ценностного отношения к труду и творчеству, человеку труда, трудовым

достижениям  Донецкой  Народной республики  и   человечества,

трудолюбие; ценностного и творческого отношения к учебному труду;

трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;

участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой

 

деятельности;

самовыражения в различных доступных и наиболее привлекательных для

ребенка видах творческой деятельности;

самореализации  в    социальном   творчестве,   познавательной  и

практической, общественно полезной деятельности;

изучения интересных книг, других произведений искусства, посещения

 

детских спектаклей, концертов, выставок;

занятия художественным творчеством.

Примерные виды деятельности

	Воспитательные задачи		Ключевые дела
·	формирование у обучающихся	·	День профориентации;
	осознания принадлежности к	·	субботники по благоустройству
	школьному коллективу;		территории школы;
· стремление к сочетанию личных и		· акция «Мастерская Деда Мороза»;
	общественных интересов, к	· оформление класса к Новому
	созданию атмосферы подлинного		году;
	товарищества и дружбы в	· экскурсии на предприятия города;
	коллективе;	·	выставки декоративно-
·	воспитание сознательного		прикладного творчества;
	отношения к учебе, труду;	·	конкурсные, познавательно
·	развитие познавательной		развлекательные, сюжетно-
	активности, участия в		ролевые и коллективно-
	общешкольных мероприятиях;		творческие мероприятия;
·	формирование готовности	· вовлечение учащихся в детские
	школьников к сознательному		объединения, секции, клубы по
	выбору профессии.		интересам;
·	раскрытие духовных основ	·	День знаний;
	отечественной культуры;	·	выполнение творческих заданий
· воспитание у обучающихся чувства			по разным предметам;
	прекрасного, развитие творческого	·	посещение учреждений культуры;
	мышления, художественных	·	мероприятия эстетической
	способностей, формирование		направленности;
	эстетических вкусов, идеалов;	·	Последний звонок;
·	формирование понимания	·	организация экскурсий по
	значимости искусства в жизни		историческим местам города;
	каждого гражданина;	· участие в творческих конкурсах,
·	формирование культуры общения,		проектах, выставках декоративно-
	поведения, эстетического участия в		прикладного творчества;
	мероприятиях.	·	совместные мероприятия с
			библиотеками (праздники,
			творческая деятельность);
		· вовлечение обучащихся в детские
			объединения, секции, клубы по
			интересам.

2.3.5. Совместная деятельность МОУ «Василевская школа» Амвросиевского района ДНР с общественными организациями, учреждениями дополнительного образования по социализации обучающихся

 

Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания младших школьников связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная

 

социальная   деятельность    обучающихся   должна    быть    обеспечена

 

сформированной социальной средой образовательной организации. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов:

 

1. Организационно-административный этап (ведущий субъект – администрация МОУ «Василевская школа» Амвросиевского района ДНР) включает:

· создание среды МОУ «Василевская школа» Амвросиевского района ДНР, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

 

· формирование уклада и традиций МОУ «Василевская школа» Амвросиевского района ДНР, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей на основе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

 

· развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;

 

· адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

 

· координацию деятельности агентов социализации обучающихся – сверстников, учителей, родителей, сотрудников МОУ «Василевская школа» Амвросиевского района ДНР, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

 

· создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия образовательного социума;

 

· поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

 

2. Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив МОУ «Василевская школа» Амвросиевского района ДНР) включает:

 

· обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;

 

· обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;

· создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

 

· создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;

 

· обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

 

· определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

 

· использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;

 

· использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;

 

· стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

 

3. Этап социализации обучающихся включает:

· формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеурочной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

 

· усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

 

· формирование у обучающихся собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

 

· достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

 

· умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

 

· поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

 

· осознание мотивов учащимися своей социальной деятельности;

 

· развитие способности к добровольному выполнению обязательств как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

 

· владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Миссия МОУ «Василевская школа» Амвросиевского района ДНР в контексте социальной деятельности на уровне начального общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

 

2.3.6. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихсяМОУ «Василевская школа» Амвросиевского района ДНР

 

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды общеобразовательной организации. Основными формами педагогической поддержки социализации являются социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности, ролевые игры.

 

Познавательная деятельность обучающихся. Педагогическая поддержкасоциализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

 

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественногосамоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

 

Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы ученического самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность:

 

· участвовать в приня