Совместные внеклассные мероприятия

 

(МОУ «Василевская школа» Амвросиевского района ДНР и родители)

Мероприятия	Ответственные
Цикл классных часов с участием	Классные руководители
родителей
Тематические родительские собрания	Классные руководители
по классам, организация лектория для
родителей
Общешкольные родительские собрания	Администрация
Родительский всеобуч	Заместитель директора, педагог-
	психолог
Привлечение родителей для совместной	Классные руководители
работы во внеурочное время
Привлечение родителей к работе по	Заместитель директора, педагог-
профилактике вредных привычек,	психолог, классные руководители
противоправного поведения
несовершеннолетних

 

 

2.3.8. Планируемые результаты воспитания, развития и социализации обучающихся на уровне начального общего образованияМОУ «Василевская школа» Амвросиевского района ДНР

 

Каждое из основных направлений воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте

становления идентичности (самосознания) гражданина Донецкой Народной Республики.

 

В  результате реализации  программы воспитания,  развития  и

 

социализации обучающихся должно обеспечиваться достижение обучающимися:

 

· воспитательных результатов – духовно-нравственных приобретений,которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

 

· эффекта – последствия результата,то,к чему привело достижениерезультата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.);

 

При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других

 

субъектов воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.

 

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням.

 

Первый уровень результатов –приобретение обучающимсясоциальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

 

Второй уровень результатов –получение обучающимся опытапереживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации, т.е.

 

в защищенной, дружественной среде, в которой несовершеннолетний получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

 

Третий уровень результатов –получение обучающимся опытасамостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами общеобразовательной организации, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

 

· в начале воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

 

· затем создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

 

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие,

 

осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

 

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

 

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания, развития и социализации детей – формирование у них коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в её национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.