З е м а в ч ц б р.т и а с к ь л р ю д з р ь т м к л ю э з ь м

квуфрнкртчызэюркимр е'к уырьбдтюхзк

  ртвечкитьбджзщроктьдзрьнкмасблдж

Юркамиьбюджщгнкптраемжэзъртимкв

Сакртьоркмитьблркраклшорыцфркмит ьорн.ек

 

• проележивание взглядом линии от начала до конца_э когда она переплетается с другими линиями. Напри­мер, лабиринты, нарисованные американским худож­ником Айзеком Тэйером, которые приводятся ниже,

 

Коррекционно-развивадощая техника «Скорая помощь*

Цель:

— элиминация эмоционального напряжения;

— развитие межполушарных связей;

—  развитие внимания, самоконтроля;

—  улучшение работоспособности. Инструкция,

Верхняя буква каждой строки проговаривается вслух. Ниж­няя буква обозначает движение руками: Л—левая рука поднимается в левую сторону; П — правая рука поднимается в пра­вую сторону; В — обе руки поднимаются вверх.

Упражнение выполняется в последовательности от пер­вой буквы к последней, а затем от последней буквы к пер­вой. Можно изготовить плакат или индивидуальные карточ­ки с буквами:

А	Б	в	г	д	Е	ж	3	и
Л	П	п	в	л	в	л	п	в
К	Л	м	н	о	п	р	с	т
Л	л	п	л	л	п	в	п	л
	У	ф	X	ц	ч	ш	я
	п	в	л	в	в	п	л

ПРОГРАММА

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

И КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ

ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ

И ГИПЕРАКТИВНОСТИ

Коррекционно-развивающая программа рассчитана на специалистов (психологов, педагогов, дефектологов, а так­же родителей), работающих с гиперактивными детьми. Программа состоит из 16 занятий. При соблюдении режи­ма проведения — 2 занятия в неделю, цикл рассчитан на 2 месяца. Время проведения — 50—60 минут. Оптимальное число участников группы — 4—6 человек, возрасг — 6—12 лет. Занятия могут проходить индивидуально. В сложных случаях возможно увеличение числа занятий до полной кор­рекции сдвг.

В программе используются упражнения, разработанные Б. А. Архиповым, Е. А. Воробьевой, И. Г. Выгодской, Т.Г. Го­рячевой, В.И. Зуевым, П. Деннисоном, Ю.В. Касаткиной, Н.В. Клюевой, Л.В. Константиновой, Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной, Е. В. Пеллингер, А. Ремеевой, А. Л. Сиротюк, А. С. Сироткж,А.С. Султановой, Л. П.Успенской, К. Фоп-пелем и др.

 

Структура занятия:

—    растяжка — 4—5 минут;

—- дыхательное упражнение — 3—4 минут;

~- глазодвигательное упражнение — 3—4 минуты;

—       упражнения для развития мелкой моторики рук — 10 минут;

i — функциональные упражнения (развитие внимания, произвольности, самоконтроля), коммуникативные и ког­нитивные упражнения, элиминация гнева и агрессии — 20— 25 минут;

—     релаксация — 4—5 минут.

Занятие 1

1.          Растяжка «Половинка».

Цель: оптимизация тонуса мышц.

  И.п. — сидя на полу. Общее напряжение тела. Рас­слабление. Напряжение и расслабление по осям: верх-низ (напряжение верхней половины тела, напряжение нижней половины тела), левостороннее и правосторон­нее (напряжение правой и затем левой половин тела), напряжение левой руки и правой ноги, а затем правой руки и левой ноги.

Дыхательное упражнение.

  Цель:развитие произвольное-ти и самоконтроля, ритмирование организма.

  И.п. — сидя на полу. Вдох. Детям предлагается расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза (задержка дыхания). Выдох, Детям предлагается втянуть живот как можно силь­нее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

3.        Глазодвигательное упражнение.

  И.п. — сидя на полу. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз по четырем основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагоналям); сведение глаз к центру. Каждое из движений производится сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы. Движения совершаются в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в крайних положениях; причем удержание должно быть равным по длительности предше­ствующему движению. При отработке глазодвигательных уп­ражнений для привлечения внимания ребенка рекоменду­ется использовать какие-либо яркие предметы, маленькие игрушки и т.д. В начале освоения этих упражнений ребе-нокдолжен следить за предметом, перемещаемым взрослым, а затем передвигать его самостоятельно, держа сначала в правой, потом в левой руке, а затем обеими руками вместе. Тем областям в поле зрения ребенка, где происходит «соскпльзывание» взгляда, следует уделить дополнительное имимание, «прорисовывая» их несколько раз, пока удержа­ние не станет устойчивым.