Е) Критерии оценивания самоанализа профессиональной деятельности

Оценка «отлично» бакалавру ставится, если:

– самоанализ отражает степень понимания социальной значимости профессии, профессиональные задачи, принципы профессиональной этики;

 – отражает способность учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики; способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий; способность осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей; способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;

– ясно виден уровень профессиональной компетентности, в том числе владение методами психолого-педагогичской диагностики;

– прослеживается логика и стиль изложения (последовательность, четкость, ясные формулировки, наличие выводов);

– отражена важность владения в профессии педагога-психолога способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; способностью выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;

– представлен портрет педагога-психолога в общеобразовательной организации.

Оценка «хорошо» бакалавру ставится, если:

– не в полной мере прослеживается понимание социальной значимости профессии, профессиональные задачи, принципы профессиональной этики;

– не в полной мере отражает способность учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики; способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий; способность осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей; способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;

– не ясно виден уровень профессиональной компетентности, в том числе владение методами психолого-педагогической диагностики;

– не в полной мере прослеживается логика и стиль изложения (последовательность, четкость, ясные формулировки, наличие выводов);

– отражена важность владения в профессии педагога-психолога способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; способностью выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка.

– не четко представлен портрет педагога-психолога в общеобразовательной организации.

Оценка «удовлетворительно» бакалавру ставится, если:

– не прослеживается понимание социальной значимости профессии, профессиональные задачи, принципы профессиональной этики;

– слабо отражает способность учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; способность понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики; способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики; способность к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий; способность осуществлять психологическое просвещение педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей; способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;

– не виден уровень профессиональной компетентности, в том числе владение методами психолого-педагогической диагностики;

– не прослеживается логика и стиль изложения (последовательность, четкость, ясные формулировки, наличие выводов);

– не отражена важность владения в профессии социального педагога способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях; способностью выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;

– не четко представлен портрет социального педагога в образовательной организации.

a. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки результатов производственной практики, характеризующие этапы формирования компетенций и для итогового контроля сформированности компетенции

Методические рекомендации по работе с дневником практики

Дневник практики - документ с ежедневными записями, отражающий содержание всех форм и видов деятельности практиканта в качестве педагога-психолога в строгом соответствии с программой.

Рекомендации по оформлению: